2017年美國(guó)高中生中國(guó)文化課堂陪同口譯實(shí)踐報(bào)告.pdf

1、語言和文化的學(xué)習(xí)是在兩個(gè)國(guó)家之間搭建起溝通橋梁的有效方式。“漢語橋”文化交流活動(dòng)就為外國(guó)中文愛好者搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。2017“漢語橋”——美國(guó)孔子學(xué)院高中生夏令營(yíng)，以豐富多樣的文化活動(dòng)展現(xiàn)哈爾濱地域特色，使美國(guó)高中生在學(xué)習(xí)漢語的同時(shí)，體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化，感受古老中國(guó)的恒久魅力。本次夏令營(yíng)承載著傳承中國(guó)文化的重要工作，是展示人類古老文明、傳統(tǒng)藝術(shù)的重要窗口，也是弘揚(yáng)民族精神、傳遞民族記憶的重要橋梁。2017年8月20日至30日期間，筆者為到

2、訪哈爾濱的美國(guó)高中生夏令營(yíng)擔(dān)任陪同口譯譯員，除自身的陪同口譯工作外，筆者還協(xié)助當(dāng)?shù)貙?dǎo)游處理相關(guān)事宜，并全程跟進(jìn)來訪團(tuán)隊(duì)的衣、食、住、行各方面的工作。在此次任務(wù)中，筆者主要以剪紙和中國(guó)結(jié)等中國(guó)文化課堂的教學(xué)和翻譯實(shí)例為基礎(chǔ)，經(jīng)過整合與梳理，形成了本篇實(shí)踐報(bào)告。
　　本文分四個(gè)章節(jié)展開論述:第一章為任務(wù)介紹，交代了口譯任務(wù)的背景，特點(diǎn)，要求和意義;第二章為陪同過程描述，從譯前準(zhǔn)備，翻譯過程和譯后總結(jié)三階段進(jìn)行討論和分析。譯前準(zhǔn)備包括專

3、業(yè)知識(shí)，相關(guān)術(shù)語，平行文本，心理素質(zhì)和理論知識(shí)等準(zhǔn)備工作，翻譯過程包括陪同口譯過程描述和緊急預(yù)案，譯后總結(jié)包括來自于委托方、口譯受眾和譯者自身的評(píng)價(jià);第三章是口譯難點(diǎn)及案例分析，是本文的重中之重，筆者以此次文化課堂中的代表性案例為研究對(duì)象，分析特色文化的翻譯策略，記憶問題的處理以及語用失誤的避免，通過梳理和探究，在釋義理論的指導(dǎo)下提出相應(yīng)的解決策略和應(yīng)對(duì)方法;第四章為陪同口譯實(shí)踐任務(wù)總結(jié)，總結(jié)此次實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)收獲和相關(guān)思考，通過反思陪同