交際語(yǔ)言教學(xué)法與中國(guó)語(yǔ)境的適應(yīng)性研究.pdf

1、隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，改革開放的進(jìn)一步深化以及國(guó)際間科技、文化交流的增加，中國(guó)急需大批能夠使用英語(yǔ)交流的人才。但是，以往以教師為主體、課本為中心的語(yǔ)法翻譯法、聽說法等傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足目前的需要。因此，近年來，我國(guó)英語(yǔ)教育界開始廣泛推廣旨在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)交流能力的交際教學(xué)法。交際教學(xué)法是成型于八十年代的西方教學(xué)流派，受到了普遍歡迎。在九十年代，它引起我國(guó)教育界的廣泛關(guān)注。教育部要求我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，許多教師

2、也聲稱使用交際教學(xué)法教學(xué)英語(yǔ)。然而十多年過去了，交際教學(xué)法的應(yīng)用在我國(guó)并沒有取得預(yù)期效果。我國(guó)英語(yǔ)教師是否真正將交際教學(xué)法理論應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中呢?交際教學(xué)法是否真的適合中國(guó)教學(xué)環(huán)境昵?為此，作者進(jìn)行了課堂觀察和教師訪談，調(diào)查交際教學(xué)法在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況，找出其中存在的問題，并提出解決問題的措施和建議。 本文從發(fā)展過程、理論基礎(chǔ)、目標(biāo)、特點(diǎn)、原理、局限等各個(gè)方面闡述了交際語(yǔ)言教學(xué)法，簡(jiǎn)要介紹了中國(guó)英語(yǔ)教育的歷史及特

3、點(diǎn)和當(dāng)前中國(guó)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀和問題。作者通過課堂觀察和訪談，觀察了六位英語(yǔ)教師的上課實(shí)況，采訪了七位不同地區(qū)、有多年教齡的英語(yǔ)教師。經(jīng)過對(duì)所得信息的分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)儒家文化、社會(huì)環(huán)境、傳統(tǒng)教學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師素質(zhì)、社會(huì)資源以及大班等因素影響了交際法在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。 作者從中國(guó)哲學(xué)文化、社會(huì)環(huán)境、教師、學(xué)生以及社會(huì)資源等方面，詳細(xì)論述了在中國(guó)環(huán)境下應(yīng)用交際教學(xué)法的制約因素，并針對(duì)制約因素，提出了一些開放性建議，如改變教師的教學(xué)理