非英語專業(yè)新生英語語音錯誤矯正及語音知識構(gòu)建模式初探.pdf

1、語音學(xué)習(xí)一直被視為一個復(fù)雜的問題，雖然經(jīng)過初中和高中六年的英語學(xué)習(xí)，大學(xué)新生在語音方面應(yīng)該基本了解或掌握了英語語音音素和基本韻律特征，但事實(shí)上他們的語音水平并不令人滿意。按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際”,就語言的應(yīng)用來說，語音是語言在聽、說行為中的物質(zhì)外殼、信息載體，是語言交流功能能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，如果錯誤的發(fā)音得不

2、到及時的糾正，將嚴(yán)重影響英語的聽說能力。所以，大學(xué)新生入學(xué)后進(jìn)行語音訓(xùn)練是十分必要的。然而受到大學(xué)公共英語課時的限制等客觀因素，非英語專業(yè)大學(xué)生完全依靠英語老師在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)或矯正語音來提高他們的發(fā)音水平幾乎是不可能的。因此，本文將試圖找到一種可以解決這種矛盾的方法。
　　本研究以重慶大學(xué)非英語專業(yè)一年級24名新生為對象進(jìn)行了為期一個月的實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)開始前，作者對24名研究對象進(jìn)行了問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)前測，問卷調(diào)查旨在了解影響學(xué)生

3、語音學(xué)習(xí)的主要因素，實(shí)驗(yàn)前測主要了解學(xué)生入大學(xué)時的語音現(xiàn)狀，分析具體存在的語音問題。實(shí)驗(yàn)以自愿的方式組成語音興趣小組，對其進(jìn)行新式語音學(xué)習(xí)法，即以建構(gòu)主義理論和合作理論為基礎(chǔ)，以電子學(xué)檔為平臺，結(jié)合本文獻(xiàn)中提出的對比分析法的理論和實(shí)踐方法，提出了非英語專業(yè)新生英語語音錯誤矯正及語音知識構(gòu)建新模式，并在非英語專業(yè)一年級學(xué)生中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以彌補(bǔ)大學(xué)英語課堂語音教學(xué)的不足，幫助學(xué)生克服情感因素和母語遷移對語音學(xué)習(xí)的障礙，進(jìn)而提高大學(xué)英語學(xué)生的語

4、音水平和英語交際能力，并以此論證大學(xué)新生入學(xué)后進(jìn)行語音訓(xùn)練的必要性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，作者對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行了試驗(yàn)后的訪談和實(shí)驗(yàn)后測，檢驗(yàn)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生通過一個月的語音訓(xùn)練，影響學(xué)生語音學(xué)習(xí)的主要因素是否有所克服，以及學(xué)生的語音水平是否較訓(xùn)練之前有所提高。
　　研究結(jié)果表明：這些學(xué)生入學(xué)時的發(fā)音在音段和超音段層面上存在不同程度的問題，其中超音段層面的問題更為突出；母語負(fù)遷移和情感過濾是影響英語語音學(xué)習(xí)的重要因素，而在所有被研究的情感因素中“