理工科博士生創(chuàng)新績效影響因素研究.pdf

1、博士生教育是學歷教育的最高層次，它不僅代表一個國家的人才培養(yǎng)水平，而且對提高我國國際競爭力、建設創(chuàng)新型國家和實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略具有重要意義，而博士生教育的質量可以通過博士生創(chuàng)新績效得以反映。為了提高博士生教育質量和培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型博士生，我們需要深入探究影響博士生創(chuàng)新績效的各種因素。
　　本文以理工科博士生為研究對象，基于對博士生個體的考察，綜合運用扎根理論分析、實證分析、模糊評價等方法，識別博士生創(chuàng)新績效的影響因素，提煉其關鍵指

2、標體系，建立博士生個體創(chuàng)新素質的綜合評價模型，找出提高博士生創(chuàng)新績效的有效途徑，以便提升我國博士生培養(yǎng)質量和創(chuàng)新高層次人才培養(yǎng)模式。主要研究內容包括：
　?。?）評述與博士生創(chuàng)新相關的國內外研究。針對博士生培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質量、創(chuàng)新能力以及科研績效等議題，著重分析它們的影響因素，為研究理工科博士生創(chuàng)新績效影響因素提供理論借鑒。
　?。?）運用扎根理論研究方法構建理工科博士生創(chuàng)新績效影響因素的概念模型。通過對理工科博士生的深度訪

3、談，將訪談數(shù)據(jù)進行反復比較、聚類分析，運用開放性編碼從中抽象出58個概念和14個范疇；再經(jīng)主軸編碼梳理出“創(chuàng)新個體”、“創(chuàng)新行為”和“創(chuàng)新環(huán)境”三個主范疇；在此基礎上，運用選擇性編碼挖掘出核心范疇，即“理工科博士生創(chuàng)新績效的影響因素”，并構建了理工科博士生創(chuàng)新績效影響因素的PBEP（Personality-Behavior-Environment-Performance）概念模型。
　?。?）采用實證方法提煉理工科博士生創(chuàng)新績效影

4、響因素的關鍵指標體系。首先開發(fā)出測度理工科博士生創(chuàng)新個體、創(chuàng)新行為和創(chuàng)新環(huán)境三類影響因素的量表，采取大樣本問卷調查方法驗證理工科博士生創(chuàng)新績效的影響因素。在此基礎之上，運用因子分析方法提煉出理工科博士生創(chuàng)新績效影響因素的關鍵指標體系，其中創(chuàng)新個體包括創(chuàng)新特質和創(chuàng)新動機兩個二級指標，創(chuàng)新行為包括知識結構和科研實踐兩個二級指標，創(chuàng)新環(huán)境包括科研環(huán)境和管理環(huán)境兩個二級指標。
　　（4）運用模糊集理論建立理工科博士生個體創(chuàng)新素質的綜合評價

5、模型。構建博士生個體創(chuàng)新素質的綜合評價指標體系，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新知識以及創(chuàng)新技能等指標；構造出成對比較矩陣，運用層次分析法計算每個指標的權重，建立理工科博士生個體創(chuàng)新素質綜合評價模型；運用模糊集理論，利用三角模糊數(shù)來表示每個指標；最后通過一個實際算例對該評價模型進行了驗證。
　?。?）分別從創(chuàng)新個體、創(chuàng)新行為以及創(chuàng)新環(huán)境三個角度提出了提高理工科博士生創(chuàng)新績效的對策。針對創(chuàng)新個體，建議高校建立博士生創(chuàng)新素質培育基地，以利