任務型教學法在大學英語閱讀中的應用研究.pdf

1、閱讀是大學英語的主要教學內(nèi)容。我國大學英語課堂上的傳統(tǒng)教學模式還是3P模式。此種英語教學的模式關注簡單的語言知識傳授，教學課堂不夠生動，課堂活動和教師提問對許多學生來說是負擔。學生比較依賴老師，因而缺乏學習主動性。而今，高校廣泛擴招，班級人數(shù)增多，這種傳統(tǒng)授課方式更加難以集中學生的注意力，提高他們的學習興趣。
　　任務型教學是現(xiàn)代語言課堂教學科研成果，強調(diào)在“做中學”，通過讓學生主動完成一系列語言交際的任務，在完成任務的過程中進行

2、語言互動。通過讓學生參與教師認真設計的任務型課堂活動，激發(fā)交際互動，減低學生焦慮感，從而更好地學習如何認知語言，如何運用語言，以及如何歸納知識，進一步提高四項基本語言技能:閱讀、聽力、口語、寫作。對閱讀能力的提高尤其有幫助。
　　本文探討了當今大學英語閱讀教學中，任務型教學法的有效性和可實施性。筆者嘗試通過英語閱讀課堂教學中的實例，研究大學英語閱讀課的任務型教學的中國特色。
　　設置大學英語閱讀課任務的目的是提高學生英語閱讀

3、的積極性，幫助他們提高運用語言的能力，改變他們固有的學習方式。將被動的接受變成主動習得，學會合作學習以及自主探索。這些實例證明了任務型教學模式在大學英語閱讀教學中的可行性和有效性。
　　本次教學研究實驗為期一學期，共計38個課時，將大學英語二個班分為實驗組和控制組，其中，控制組沿用以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，而實驗組則采用了教師創(chuàng)構的任務型教學實驗模式。通過收集對比分析二個組學生在實驗前后的二次專設閱讀考試成績（考試題主要由雅思考

4、試的閱讀理解文章構成），考察通過任務型教學實驗后學生的閱讀能力提升情況，通過實驗班在實驗后的相關調(diào)查問卷，考察學生的學習態(tài)度和學習表現(xiàn)的改變情況。
　　研究結果印證了任務型教學法的使用與學生閱讀成績之間存在著相關關系。證明了任務型閱讀教學模式能夠較明顯地提高學生的課堂主動參與意識以及學習興趣，能夠增強學生的閱讀能力與交際能力，一定程度上有助于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
　　本次研究的目的是期望通過任務教學模式在英語閱讀教學中的