新鄉(xiāng)市普通高校體育教師課程價值取向差異、成因及其對策研究.pdf

1、綜觀國內外教師課程價值取向的研究，大多數是從全部的教師出發(fā)，這樣的研究結果具有普適性，但是并不能很好的反映出單個學科教師的特色，本研究立足于體育教師課程價值取向進行研究，對新鄉(xiāng)市高校體育教師發(fā)展的整體態(tài)勢，新鄉(xiāng)市高校體育教師課程價值取向的現狀以及形成歸因進行分析研究。教師作為學校課程的實施者在課程實施中占據主導地位，其價值取向尤為重要，體育是學校教育的重要組成部分，體育教師的課程價值取向對學生日后的成功成才具有重要作用，研究體育教師發(fā)展

2、的整體態(tài)勢，對體育教師課程價值取向的差異、成因以及對策進行研究有利于體育教師課程價值取向的優(yōu)化。
　　本研究以新鄉(xiāng)市普通高校體育教師課程價值取向為研究對象，以新鄉(xiāng)市9所普通高校的體育教師為調研對象，運用文獻資料法、問卷調查、邏輯分析、數理統(tǒng)計、訪談法等研究方法為基本手段對新鄉(xiāng)市的9所高校的體育教師調查研究以客觀理論數據為支撐進行客觀分析研究，對新鄉(xiāng)市普通高校的體育教師課程價值取向的整體概況，不同背景的體育教師課程價值取向的差異、成

3、因以及對策進行研究。通過研究得出四個結果
　　新鄉(xiāng)市普通高校體育教師課程價值取向整體實施的優(yōu)先選擇順序為教授效率取向，運動人本取向，運動過程取向，競技價值取向，生態(tài)整合取向，社會重構取向。新鄉(xiāng)市普通高校體育教師不同性別、年齡、職稱、教齡、學歷、職務的體育教師在這六種價值取向中的認可程度存在差別，但不存在排斥現象。
　　新鄉(xiāng)市普通高校體育教師的課程價值取向的形成歸因可以總結為老師、學生、制度、教材四個個層面。
　　教師課