例句類型對二語詞義保持的影響研究.pdf

1、根據(jù)Sousa(2006)的觀點，學(xué)習(xí)者保持信息的能力在很大程度上取決于教學(xué)所采用的方法，用某些方法就比用另外一些方法對保持信息更為有效。因此，教授詞匯的方法對學(xué)習(xí)者詞匯意義的保持有很大的影響。近些年出現(xiàn)了許多關(guān)于如何有效地教授二語詞匯的研究，如視覺輔助法、關(guān)鍵詞法和使用例句等。研究證明使用例句教授詞匯是一種有效并可以廣泛使用的方法。但是，很少研究是探討例句的類型對二語詞匯意義保持的影響，以及這種影響是否會隨著詞匯呈現(xiàn)方式的不同而變化。

2、鑒于此，本研究試圖探究例句的類型(教師編寫的例句和基于詞典的例句)對二語詞匯意義保持的影響，以及這種影響是否會因詞匯呈現(xiàn)方式的不同(意義推測法和意義提供法)而不同。
　　 本實證研究主要采用的研究工具有問卷調(diào)查、測試和面對面訪談。蘇州市某學(xué)院的60名非英語專業(yè)的大二學(xué)生是本研究的受試對象，研究問題如下：
　　 1.用意義推測法時，基于詞典的例句和教師編寫的例句對二語詞匯意義保持的影響有何不同?
　　 2.用意義提

3、供法時，基于詞典的例句和教師編寫的例句對二語詞匯意義保持的影響有何不同?
　　 主要的研究發(fā)現(xiàn)概括如下：
　　 首先，當(dāng)使用意義推測法時，教師編寫的例句在即時測試中起著非顯著的積極影響效力，但是在延時后測中卻起著顯著的積極影響效力。
　　 其次，當(dāng)使用意義提供法時，教師編寫的例句無論是在即時測試還是在延時測試中，都起著顯著的積極影響效力。
　　 以上研究發(fā)現(xiàn)對外語研究和二語詞匯教學(xué)有著一定的啟示作用。