跨越“所想”與“所寫”的鴻溝——中國學生英語寫作過程建構(gòu)調(diào)查.pdf

1、本文從建構(gòu)主義的角度對大學非英語專業(yè)學生寫作過程的建構(gòu)進行實證性研究。文章以建構(gòu)主義學習觀為理論基礎(chǔ)，通過觀察學生的寫作構(gòu)思和實際表達之間存在的差距，分析大學非英語專業(yè)學生表層寫作行為與深層知識建構(gòu)的交互過程，并根據(jù)實證結(jié)果描繪出寫作建構(gòu)的模式，最后從教與學兩方面提出了跨越學生“所想”和“所寫”之間差距的方法。 本文的實證內(nèi)容是針對南京曉莊學院小學教育專業(yè)學生寫作行為的命題寫作。實證數(shù)據(jù)包括受試者寫作時間長度，受試者寫作文本，寫

2、作結(jié)束后即時進行的反溯式訪談記錄。實證數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明：二語水平高的學生與水平低的學生，在寫作中都經(jīng)歷了一個將自己以母語形式存在的構(gòu)思內(nèi)容轉(zhuǎn)化為二語形式存在的文本的過程，在這一過程中出現(xiàn)的與表達相關(guān)的錯誤的數(shù)量，并不一定與他們的二語水平高低成反比。通過寫作結(jié)束后即時進行的反溯式訪談，結(jié)合學生的文本中所犯下的與表達相關(guān)的錯誤分析，得以進一步了解不同二語水平學生在寫作過程中內(nèi)在知識與文本輸出的交互過程。 實證結(jié)果為寫作教學理論和實踐