《漢語語言文字啟蒙》與《大學(xué)漢語》教材的對比研究.pdf

1、在對外漢語初級教學(xué)中如何處理“漢字”以及“字”與“詞”的關(guān)系，“字本位”和“詞本位”陣營的專家、學(xué)者對此進(jìn)行過激烈的爭論，基于兩種不同的教學(xué)法體系所編寫的教材，即傳統(tǒng)的“詞本位”教材和獨(dú)樹一幟的“字本位”教材，都各有其優(yōu)勢和特點(diǎn)，而“字本位”教材，特別是《漢語語言文字啟蒙》和《大學(xué)漢語》的出現(xiàn)都旨在解決“詞本位”教材中漢字教學(xué)的缺位、詞匯教學(xué)效率低下以及讀寫能力嚴(yán)重滯后于聽說能力等問題。
　　本文“緒論”部分主要對兩部“字本位”教

2、材對比研究的目的、意義以及業(yè)內(nèi)的研究現(xiàn)狀等方面進(jìn)行介紹。第二章首先從宏觀層面分析了對外漢語初級綜合課教材的成績與問題，實(shí)質(zhì)是為了闡明兩種本位觀教材的共性及其差異，這種差異就是“字本位”教材得以出現(xiàn)的重要原因。接下來分別是關(guān)于“詞本位”觀綜合課教材和“字本位”觀綜合課教材的研究綜述。其中，“詞本位”的綜合課教材，因?yàn)榫帉懩Ｊ蕉驾^為統(tǒng)一，所以本文只選取了三部有代表性的教材進(jìn)行評論?！白直疚弧钡木C合課教材總體數(shù)量較少，其中又以《漢語語言文字啟

3、蒙》和《大學(xué)漢語》較有代表性。如果說前兩章作為本文主體部分的鋪墊是為了凸顯兩部“字本位”教材所共有的特點(diǎn)，那么第三章則是本文的主體部分，也就是對兩部“字本位”教材從編寫原則、編寫體例、話題選擇、各個(gè)語言要素的安排等方面進(jìn)行細(xì)致地對比。由于語言與文化要素的特殊關(guān)系，本文特意將兩部“字本位”教材的文化要素對比單獨(dú)作為第四章進(jìn)行論述。最后一章則是結(jié)語部分。
　　本文采取選取典型、抓主要矛盾的方法，對代表性的“詞本位”教材進(jìn)行綜合分析，并

4、針對其存在的問題引出“字本位”教材出現(xiàn)的客觀理由。那為何選取《漢語語言文字啟蒙》和《大學(xué)漢語》這兩部“字本位”教材作為典型進(jìn)行對比研究呢？文中給出了三個(gè)方面的原因，最后通過多方面地對比，我們能看到“字本位”教材確實(shí)在處理對外漢語教學(xué)中的“字詞關(guān)系”方面做出了諸多有益的嘗試，并把漢字教學(xué)放在更為重要的位置，以期提高對外漢語教學(xué)效率，不讓讀寫能力的滯后拖聽說能力的“腿”。
　　教材對比研究普遍會(huì)對教材的編寫體例，以及各個(gè)語言要素具體內(nèi)