技術影響教師的發(fā)展階段分析.pdf

1、隨著科學技術的發(fā)展和人們對于文化的渴求，技術越來越多的進入到教育當中，在這其中不僅僅教育工具發(fā)生了巨大的變化，而且教育工具對于教師也產生了巨大的影響。傳統(tǒng)的教育方式正接受著現(xiàn)代信息化教育的嚴重挑戰(zhàn)。
　　教師學習新技術具有時代必然性，從我國以及美國對于教師教育技術能力標準上也可以看出來，新技術的使用已經是教師所必須具備的能力了?，F(xiàn)代技術對教師的要求越來越高，從使用黑板、粉筆到現(xiàn)在熟練的使用各種教學軟件。人們的目的都是為了達到更好的

2、教學效果。教師在學習和使用一種新技術的過程中，其本身發(fā)生了很多的變化，不僅僅是會操作新技術這么簡單，而且要運用這些新技術提高教學的效果。教師在學習新技術的過程中，都是從操作新技術開始的，也就是動作技能的變化。在逐漸學習和使用新技術的過程中教師本身的認知結構和知識結構等方面都發(fā)生了變化，這種變化也就是學習新技術的過程中所發(fā)生的智力技能的變化，這種變化是由于技術所引起的，也是由于技術所帶來的影響。從信息技術僅作為一種工具到影響教師整個的教學

3、過程，進而融入教師的自身能力當中，這一系列的變化是值得我們重視和研究的，對今后我們在技術的選取和使用方面有一定的指導作用。
　　本文共分為五個部分：第一部分介紹了論文的選題背景、研究現(xiàn)狀、研究意義、內容和研究方法。第二部分對中美教育技術能力標準中對教師的基本要求進行了綜合性的比較，包括中美教育技術能力標準的變革歷史、中美教育技術能力標準的相同點和不同點、以及給我國的啟示。第三部分給出了支持本論文的理論基礎，包括動作技能理論、智力技