美國(guó)外語(yǔ)語(yǔ)境化教學(xué)綜述與啟示.pdf

1、我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)雖已經(jīng)歷了長(zhǎng)久的發(fā)展，但仍面臨諸多難題，如多年來(lái)外語(yǔ)教學(xué)的“費(fèi)時(shí)低效”,既教學(xué)未能達(dá)到外語(yǔ)實(shí)踐的需要。目前英語(yǔ)課程改革迫切需要解決的問(wèn)題有：在知識(shí)教授中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯；忽視學(xué)生在真實(shí)情景中運(yùn)用語(yǔ)言交際。因此，改革的目標(biāo)是建立一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激活學(xué)生和自己相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平；使學(xué)生體驗(yàn)，實(shí)踐，參與合作學(xué)習(xí)；挖掘積極的生活態(tài)度、思維能力、實(shí)踐能力；通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)增強(qiáng)文化意識(shí)

2、和自主性。
　　美國(guó)的教師在上世紀(jì)80年代也遇到了類(lèi)似的教學(xué)問(wèn)題，但他們對(duì)此進(jìn)行了教育改革，并取得了巨大的成就。他們的理論和實(shí)踐對(duì)我國(guó)目前的外語(yǔ)教學(xué)改革有一定的借鑒和參考作用。通過(guò)探討語(yǔ)境化教學(xué)在美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，作者對(duì)這一領(lǐng)域的研究成果進(jìn)行總結(jié)，并以此利用國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)為中國(guó)的教學(xué)實(shí)踐提供有益的參考。
　　語(yǔ)境化教學(xué)中，教師將真實(shí)的情景與具體的概念關(guān)聯(lián)在一起，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)與生活情景中的學(xué)習(xí)訴求相聯(lián)結(jié)，并積極的在家庭成員、公

3、民、工人等角色中實(shí)踐教學(xué)。
　　基于建構(gòu)主義，人本主義和認(rèn)知科學(xué)，本文對(duì)語(yǔ)境化教學(xué)的定義、成分、特點(diǎn)及其原則進(jìn)行了分析，對(duì)美國(guó)語(yǔ)境化教學(xué)思潮的發(fā)展進(jìn)行了全面的闡述。語(yǔ)境化教學(xué)在真實(shí)自然的語(yǔ)境中為學(xué)生建構(gòu)課堂，使學(xué)生更好的在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)意義、建立聯(lián)系。學(xué)生可以通過(guò)無(wú)數(shù)種方式建立聯(lián)系。聯(lián)系的意義在于不斷激發(fā)學(xué)生興趣，并激勵(lì)學(xué)生自我探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)既定目標(biāo)。通過(guò)研究語(yǔ)境化教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)境化教學(xué)并不是課堂實(shí)踐中的曇花一

4、現(xiàn)。它的出現(xiàn)為所有學(xué)生獲得卓越的學(xué)術(shù)成就提供了可能。語(yǔ)境化教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)新思潮，通過(guò)理性分析總結(jié)相關(guān)理論并在語(yǔ)境中全面構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，語(yǔ)境化教學(xué)獲得了成功并得到普及。其主要特征是相互依存、相互區(qū)別和自我重組。語(yǔ)境化教學(xué)指導(dǎo)下的教學(xué)方法涵蓋以下八部分組成：建立有意義的聯(lián)系，做有意義的工作，自主學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，具有批判性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)個(gè)性，達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)，并使用真實(shí)評(píng)估。所有這些方法都在語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)中具有相似性或共通性，即“聯(lián)系

5、”。這說(shuō)明我們應(yīng)該在語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)境化教學(xué)旨在將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和興趣聯(lián)系起來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在教室里為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)境。
　　研究旨在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境化教學(xué)思想對(duì)外語(yǔ)教和學(xué)過(guò)程的影響，通過(guò)外語(yǔ)課堂內(nèi)外對(duì)語(yǔ)境的設(shè)置提高教學(xué)效率。中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生多樣化背景的考慮；學(xué)生外語(yǔ)水平層次不齊，但沒(méi)有獲得適合自己的、平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；外語(yǔ)“大班”教學(xué)不利于教師開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)境化的分層教學(xué)勢(shì)在必行。因此，語(yǔ)境化的

6、分層教學(xué)材料要和現(xiàn)實(shí)生活，及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景相關(guān)。使綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。同時(shí)，分層教學(xué)應(yīng)區(qū)分學(xué)生的前期基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)和學(xué)生的前期基礎(chǔ)相關(guān)，但略高于現(xiàn)在的水平。再次，應(yīng)在自然真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和持久的興趣,從而推動(dòng)學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,又有益于學(xué)生在大量語(yǔ)言輸入,有良好語(yǔ)感的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言輸出,培養(yǎng)學(xué)生跨文化