交傳練習(xí)中常見錯(cuò)誤分析及其解決對策——以華中師范大學(xué)口譯隊(duì)訓(xùn)練為例.pdf

1、在大多數(shù)文獻(xiàn)中，“口譯”指的是口頭翻譯，顧名思義，是指譯員以口語的方式，將譯入語轉(zhuǎn)換為譯出語的方式。如今日益深化的改革開放以及中國經(jīng)濟(jì)的高速騰飛，拉動(dòng)了對高質(zhì)量口譯人才的需求。但現(xiàn)如今口譯的課程培訓(xùn)尚處在起步階段，還有極大的上升空間?？谧g的培訓(xùn)包含許多方面，比如影子訓(xùn)練、詞匯量擴(kuò)充、數(shù)字記憶、視譯、交替?zhèn)髯g等，筆者選擇交替?zhèn)髯g為切入點(diǎn)，對華中師范大學(xué)口譯隊(duì)學(xué)員的英漢/漢英交替?zhèn)髯g訓(xùn)練的口譯質(zhì)量進(jìn)行研究。
　　和同聲傳譯（simul

2、taneous interpretation）不同，交替?zhèn)髯g(consecutiveinterpretation)是在發(fā)言者講述五至十分鐘之后，由譯員將發(fā)言內(nèi)容譯成另一種語言。相比正式會(huì)議中的交替?zhèn)髯g，日常訓(xùn)練中的交替?zhèn)髯g對學(xué)員的要求低得多:學(xué)員可以提前了解材料的主題、背景知識(shí)以及相關(guān)詞匯，每一小節(jié)材料的長度在1-2分鐘，在壓力較小的環(huán)境下，學(xué)員可以充分借助腦記加筆記的形式記錄所聽到的信息。正因如此，大部分口譯培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在初始階段均以這種

3、形式對學(xué)員的聽力能力、筆記法和口譯產(chǎn)出能力進(jìn)行培訓(xùn)。
　　由于交際的自然需要，可以說自出現(xiàn)口譯活動(dòng)之時(shí)，就有了質(zhì)量評估之舉，只不過初起是自發(fā)的、零散的、單向的，甚至是片面的主觀臆斷和測斷。職業(yè)化的口譯活動(dòng)必須要有自己的規(guī)范和準(zhǔn)則，應(yīng)職業(yè)需求而產(chǎn)生的口譯訓(xùn)練也要求一整套有效的、操作性強(qiáng)的評估方式，以保證訓(xùn)練能循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。本文中筆者在全國翻譯專業(yè)資格（水平）考試和上海市中/高級(jí)口譯考試評分標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，刪去部分不適用于交傳

4、練習(xí)自評的標(biāo)準(zhǔn)，對其他已有的評分標(biāo)注進(jìn)行改進(jìn)并且量化，設(shè)計(jì)出適用于本次實(shí)驗(yàn)的口譯評分標(biāo)準(zhǔn)，通過分?jǐn)?shù)而不是口譯段落的完成比例，更直觀清晰地反映出口譯質(zhì)量的好壞。
　　華中師范大學(xué)口譯隊(duì)的成員是從本校本科和碩士中對英語口譯具有濃厚興趣同學(xué)中選拔，他們通過層層的英語水平能力測試之后和研究生一年級(jí)的英語口譯班成員組成口譯隊(duì)，非英語專業(yè)學(xué)員均通過CET-6，英語專業(yè)學(xué)員均已通過TEM-4，他們的英語水平優(yōu)秀。筆者從《實(shí)戰(zhàn)口譯》[1]中選取兩