A Dynamic Study of Interlanguage Based on the Writings of University Students and its Implications on Teaching Writing.pdf

1、本文抽取了沈陽師范大學(xué)05級84名非英語專業(yè)學(xué)生，并對他們的作文進行了兩年的跟蹤調(diào)查。其目的在于(1)通過錯誤分析法，揭示學(xué)習者自身的內(nèi)在語言系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律。(2)以此為基礎(chǔ)，為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供更有針對性的建議。 通過對四個學(xué)期共336篇作文的研究，作者發(fā)現(xiàn)，非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平即非完全僵化，亦非完全發(fā)展。在38類錯誤中，10類錯誤數(shù)量逐漸減少，而16類錯誤的數(shù)量幾乎沒有變化，占總數(shù)的42.1％。這說明在大學(xué)英語學(xué)習階段

2、，學(xué)生的中介語即非完全呈現(xiàn)出發(fā)展的趨勢，亦非完全僵化，而是在部分方面發(fā)展和在部分方面僵化，發(fā)展和僵化兩者并存。 因此在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師的主要任務(wù)便是如何解決那些石化的方面。對此，作者提出了探索性的解決方法。主觀上，學(xué)生應(yīng)增強學(xué)習動機；客觀上，教師應(yīng)采用錯誤改正法，幫助學(xué)生充分意識到英漢兩種語言的差異，從而增強學(xué)生分辨正確英語與錯誤英語、地道英語與漢化英語的能力，從根本上減少僵化錯誤的數(shù)量，降低僵化錯誤的程度，打破中介語僵