論英語專業(yè)詞匯的集約化教學(xué).pdf

1、詞匯作為一門語言的基礎(chǔ),與語言技能的每一方面如聽、說、讀、寫等都有著緊密地聯(lián)系.許多從事外語教學(xué)與研究的工作者曾從不同的角度對詞匯和詞匯教學(xué)進行過研究.這些研究為詞匯教學(xué)提供了較為豐富的理論基礎(chǔ).但在這些研究中,多數(shù)研究對象為已經(jīng)掌握了2000單詞以上的學(xué)習(xí)者.很少有人針對單詞水平較低的學(xué)習(xí)者進行過深入的探討.隨著國際間交往的不斷增加和學(xué)術(shù)交流的日益頻繁,掌握至少一門外語的希望已是中國人普遍的需求.英語作為中國的第一外語,多年來受到極大

2、的重視,英語教學(xué)法的研究也得到了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展.該文針對中國背景下的英語專業(yè)詞匯教學(xué)進行了探討和研究.此項研究也特別針對學(xué)生英語水平較低的貴州省.詞匯的集約化教學(xué)是針對學(xué)生起點詞匯的集中教學(xué).它不僅注重對詞匯本身的教學(xué),也注重對學(xué)生獨立詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).在集中講授詞匯之前,教師應(yīng)首先了解學(xué)生的詞匯水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等背景.該文盡可能全面系統(tǒng)地分析詞匯習(xí)得的本質(zhì)以及詞匯集約化教學(xué).該研究的目的有三個:一是通過詞匯量測試,了解學(xué)生進校時

3、的平均詞匯水平;二是通過問卷調(diào)查收集資料,分析資料,從而找出學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略和傾向性,以及詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的問題;三是提出一些解決問題的方法,供教師們參考.作者選用了一份詞匯量測試卷并設(shè)計了一套調(diào)查問卷.在大學(xué)一年級的第一學(xué)期對貴州工業(yè)大學(xué)外語系的63名同學(xué)作了測試和調(diào)查,并作了仔細(xì)的分析.測試和調(diào)查的結(jié)果表明:1.學(xué)生的詞匯水平在1200單詞左右,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教學(xué)大綱的要求.2.多數(shù)學(xué)生對詞匯在語言學(xué)習(xí)中的作用重視不夠.3.很多學(xué)生

4、每天用于詞匯學(xué)習(xí)的時間在半小時至一小時之間.但學(xué)生不太清楚該如何正確利用這些時間來學(xué)習(xí)詞匯.4.學(xué)生只有在看到單詞的漢語翻譯時才能理解它.因此,每次遇到生詞時,他們就求助于字典.5.沒有恰當(dāng)利用詞匯學(xué)習(xí)策略.總之,作者期望通過調(diào)查結(jié)果分析能對詞匯教學(xué)提出一些建議和方法,以幫助教師們提高詞匯教學(xué)效率.全文由四章組成:第一章簡要介紹了詞匯習(xí)得的本質(zhì)和詞匯的集約化教學(xué)以及撰寫該文的意義.第二章較為詳盡地回顧了詞匯和詞匯教學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)取得的研究

5、成果.該章分析了集中講授起點詞匯的必要性,詞匯習(xí)得的研究成果,詞匯學(xué)習(xí)和講授的方法,以及記憶方法在詞匯習(xí)得中的作用.第三章介紹了對貴州工業(yè)大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的調(diào)查.主要包括三個部分:第一部分簡述了貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,研究的問題和目的.研究方法涉及到詞匯量測試和問卷調(diào)查;在第二部分中,作者詳盡分析了詞匯量測試結(jié)果和問卷調(diào)查結(jié)果.詞匯量測試結(jié)果標(biāo)明了學(xué)生詞匯水平所處的位置.問卷調(diào)查涉及到了很多方面,比如學(xué)生自我評價,學(xué)習(xí)態(tài)度