多媒體課堂中教師非言語行為的多模態(tài)話語分析.pdf

1、隨著信息技術的發(fā)展,多媒體設備已成為輔助外語教學的重要手段。教師可利用各種媒體和技術對語言信息進行儲存、加工和傳播從而達到外語教學與學習的最優(yōu)化。在多媒體外語課堂中,課堂教學不僅僅通過言語模式實現(xiàn),教師在課堂上的非言語行為,如手勢、眼神、頭部動作、面部表情、站立的姿態(tài)和在教室內(nèi)的走動等都是意義生成資源。并且語言教學也不僅僅利用單一模態(tài)實現(xiàn),而是兩種或三種同時進行,如利用PPT上課是視覺模態(tài)與聽覺模態(tài)同時進行。這種運用聽覺、視覺、觸覺等多

2、種感覺、通過語言、動作、聲音、圖像等多種手段和符號資源進行交際的現(xiàn)象就是多模態(tài)話語。
　　本研究以Kress和Leeuwen所創(chuàng)建的多模態(tài)話語分析為理論基礎,同時結(jié)合Halliday的系統(tǒng)功能語言學分析了教師課堂中的非言語行為及PPT課件當中的視覺模式。旨在論證如下三個問題:1)教師可利用哪些非言語模式來輔助課堂教學;2)這些模式是如何相互配合實現(xiàn)課堂互動的;3)這些模式是如何實現(xiàn)概念功能、人際功能和語篇的功能的。本研究所用語料來

3、源于上海外教社杯首屆全國大學英語教學大賽的視頻資料,在一、二、三名中各選擇了一名獲獎教師作為研究對象,主要運用了觀察法和個案研究的定性研究方法,就每一位教師的動作模態(tài)和視覺模態(tài)進行了詳細分析。希望本研究能夠提高教師及研究者對非言語行為的重視,對外語課堂教學及課堂互動產(chǎn)生積極意義并為多模態(tài)話語分析的相關研究作出貢獻。
　　本文共包含五個章節(jié)。第一章簡要論述了本文的選題依據(jù)、研究背景,并概況了文章結(jié)構(gòu)。第二章為文獻回顧,主要回顧了系統(tǒng)