網易網絡公開課的多模態(tài)話語分析.pdf

1、90年代之前，意義解讀和建構主要以語言研究為主，然而隨著新科技和多媒體的飛速發(fā)展，教學實現了由黑板向熒屏，由靜態(tài)文本到動態(tài)文本的轉變。文本形式的多元化促使學者不再僅關注語言，而是越來越關注圖像、動作、聲音、氣味等在交際和意義建構中的作用。為適應以上轉變，滿足意義解讀出現的新需求，多模態(tài)話語分析應運而生。它研究兩種或兩種以上的符號資源（語言、空間、圖像、工具等）如何實現意義建構及其互動。從近十幾年的研究來看，多模態(tài)研究以理論研究為主，其應

2、用研究越來越多。在應用研究中，動態(tài)多模態(tài)語篇逐漸成為研究的新熱點，但多集中于對電影語篇及娛樂節(jié)目的研究，而新興的、備受關注的網絡公開課還未引起多模態(tài)領域的關注。因此本文選取了網絡公開課作為研究對象（依據韋學恩2012年的研究結果），從在中國最受歡迎的三門課程《幸?！贰ⅰ端劳觥?、《公正》中按照2∶2∶1的比例隨機抽取5個視頻，這5個視頻均為美國大學的公開課視頻。然后根據網易2015年初國內網易公開課排行隨機抽取了2個中文視頻進行對比研究。

3、
　　本研究主要目的是探究網絡公開中模態(tài)使用情況及其各自主要實現功能，探討模態(tài)互動和協(xié)同作用以及模態(tài)關系，并通過對比美國和國內網絡公開課，探明其異同。其意義在理論上，拓展多模態(tài)話語分析的應用領域，加深對不同模態(tài)及模態(tài)關系的認識，通過結合本領域眾多學者的研究，試探性地自建適用于網絡公開課的多模態(tài)話語分析框架，為此類研究提供一定的理論借鑒;實踐上，指導網絡公開課學習，強化學習者對新興的慕課和微課的認識和利用，為國內網絡公開課的發(fā)展提供

4、借鑒。針對以上研究目的及意義，本研究提出三個研究問題:(1)美國網絡公開課中各種模態(tài)怎樣進行配置以及各自主要實現的功能是什么？(2)各種模態(tài)如何實現互動和協(xié)同作用以及在協(xié)同和互動中，形成了什么樣的模態(tài)關系？(3)與國內網絡公開課相比，美國網絡公開課有哪些特點，兩種公開課存在哪些異同？
　　根據研究問題，本研究選取了韓禮德的系統(tǒng)功能語言學，張德祿的多模態(tài)話語分析整合框架及Cope&Kalantzis的意義建構中的六種設計因素為理論依

5、托，試探性地探索出適合網絡公開課的多模態(tài)話語分析框架，以此框架來指導具體分析。研究方法是定性與統(tǒng)計描述相結合，通過定義、解釋、描述，歸納等進行定性分析，通過通過ELAN軟件對7個視頻進行標注和分析，收集大量數據，發(fā)放調查問卷，進行統(tǒng)計描述。通過研究發(fā)現:首先，美國網絡公開課中各模態(tài)使用比例存在差異，而且不同的模態(tài)主要實現某一種特定功能。然后，模態(tài)間的協(xié)同作用突出，在互動過程中，模態(tài)主要形成了互補與非互補兩種關系。最后，經過對比，美國網絡