西部民族地區(qū)縣域中小學(xué)教師交流機(jī)制研究——以甘肅省甘南藏族自治州夏河縣為例.pdf

1、實(shí)施縣域中小學(xué)教師交流制度是順應(yīng)我國(guó)中小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它對(duì)緩解優(yōu)質(zhì)教師資源的有限性以及促進(jìn)國(guó)家教育公平和教育均衡發(fā)展有著特殊的意義和作用。西部民族地區(qū)由于特殊的政治、經(jīng)濟(jì)和地理位置等原因，優(yōu)質(zhì)教師教育資源更加缺乏。本文選取西部民族地區(qū)甘南藏族自治州夏河縣作為研究對(duì)象，從影響教師交流的四個(gè)機(jī)制層面進(jìn)行分析，建構(gòu)符合少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展的中小學(xué)教師交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師交流的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。正文共分為五個(gè)部分。
　　第一部分，緒論。主要

2、包括本研究的研究背景和研究意義以及概念界定、本研究的理論基礎(chǔ)以及該研究的創(chuàng)新之處。
　　第二部分，主要介紹本研究的研究設(shè)計(jì)與研究方法。該部分對(duì)影響教師交流的影響因素和教師交流效果進(jìn)行維度分析，前者主要包括激勵(lì)機(jī)制、限制機(jī)制、保障機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制等影響因素；后者主要包括教師交流行為和教師效果等衡量指標(biāo)。同時(shí)，建立了少數(shù)民族地區(qū)教師交流機(jī)制的概念模型和研究假設(shè)。
　　第三部分，選取甘南藏族自治州夏河縣為研究對(duì)象并對(duì)該地區(qū)的教師交流

3、現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對(duì)象主要包括教師對(duì)交流政策的了解程度、交流意向、交流比例、交流時(shí)間、交流方向、交流原因、交流目的等。
　　第四部分，通過實(shí)證研究對(duì)甘南藏族自治州夏河縣的教師交流情況和激勵(lì)機(jī)制、限制機(jī)制、保障機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行因子分析、相關(guān)分析和回歸分析并得出結(jié)論。從交流情況來看，主要有：少數(shù)民族地區(qū)教師對(duì)教師交流政策的了解程度較低但大部分教師交流意向較高；該地區(qū)存在教師交流比例較低且交流時(shí)間較短等不合理情況。從交流影響因素來看，