Construction of An Inter-subjective FLT Discourse Mode from the Perspective of Dialogue.pdf

1、頻發(fā)的對話阻隔、主體間性缺失危機(jī)與低效的教學(xué)課堂話語模式的“錯配”引發(fā)了交際能力缺失危機(jī)，危機(jī)的緩解和解決正需要在對話教學(xué)理念下構(gòu)建主體間性外語教學(xué)課堂話語模式，而新舊教學(xué)模式交替形成的互動格局調(diào)整也成為相關(guān)主體推動教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的誘發(fā)因素。
　　本文從對話理念出發(fā)，采用理論分析法、文獻(xiàn)綜述法、觀察及實(shí)驗(yàn)法，分析建構(gòu)主體間性外語教學(xué)課堂話語模式的理念、特征及理論基點(diǎn)，最后通過考察導(dǎo)致低效課堂教學(xué)的原因，提出一些對應(yīng)措施及建議。

2、>　　本文由六部分組成。第一部分介紹本研究的緣由及意義，借由現(xiàn)有的文獻(xiàn)綜述進(jìn)而闡述本文的研究方法。第二部分解構(gòu)對話視域下主體問性課堂話語模式，闡述其內(nèi)涵、特征、價值及可行性。第三部分考察現(xiàn)行外語教學(xué)課堂話語模式。第四部分分別從三方面解讀建構(gòu)主體間性課堂話語模式的三重困境：教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)模式。第五部分討論建構(gòu)主體間性外語課堂話語模式的現(xiàn)實(shí)途徑。根據(jù)上述困境分析，結(jié)合作者在教學(xué)過程中所獲得的一手資料，進(jìn)而提出對應(yīng)措施及建議以期提高