語言焦慮中的內(nèi)在因素對口語流利性的影響——以上海師范大學初級階段印尼華裔留學生為例.pdf

1、語言焦慮的研究緣于一般的課堂焦慮研究，而后逐漸被界定為外語學習過程中特有的焦慮。語言焦慮是制約外語學習成績的重要情感變量之一。第二語言的學習者，尤其是課堂學習者，常常發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中受情感因素的困擾。語言焦慮的產(chǎn)生是由內(nèi)外因共同起作用的。內(nèi)因是指語言學習者自身的特征、風格，外因則包括學習者之間的競爭、教師與學習者之間的關(guān)系、家長與學習者之間的關(guān)系以及語言測試。以往的研究多是注重外因部分，忽視了內(nèi)因部分。
　　 本文深入研究了

2、影響焦慮產(chǎn)生的內(nèi)在因素中的自尊、自信、自我接納三方面對口語學習的影響大小，以期幫助教師在對外漢語教學中改進教學策略，充分考慮學生自身的情感因素，大力倡導寓情感教育于認知學習的人本主義學習范式，既重視漢語學習者的認知因素，也關(guān)注情感因素對其認知的影響，使教學達到更佳的效果。
　　 本文首先根據(jù)前人的研究自行定義了語言焦慮及第二語言口語流利性，在此基礎(chǔ)之上，做好調(diào)查的前期準備工作，設(shè)定好調(diào)查的過程，提出了調(diào)查的設(shè)想，然后對調(diào)查結(jié)果進

3、行統(tǒng)計分析，得出結(jié)論，并對實際教學提出了建議。最后，通過具體訪談的形式，驗證了結(jié)論，并且得到了新的研究方向——目標的設(shè)定。
　　 以下是本次調(diào)查獲得的主要結(jié)論:語言焦慮與第二語言口語流利性是呈顯著負相關(guān)的，焦慮感越強，第二語言口語越不流利。自尊、自信、自我接納這三方面與第二語言口語流利性之間并無直接的關(guān)系，它們是通過語言焦慮對第二語言口語流利性起作用的，并且這三方面同語言焦慮之間呈顯著的負相關(guān)，自尊、自信、自我接納程度越高，焦慮