英語專業(yè)學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念的實證研究——以廣西師范學(xué)院為例.pdf

1、20世紀(jì)70年代以來，外語教學(xué)研究的焦點逐漸從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者上，學(xué)習(xí)者的個體差異已經(jīng)成為研究的熱點。隨著認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)觀念引入外語教學(xué)研究成為學(xué)習(xí)者差異研究一個重要的部分。作為影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的一個至關(guān)重要的因素，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)觀念的重要意義在第二語言和外語教學(xué)中已經(jīng)得到了充分肯定。國外研究人員從不同的角度對學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行了各種研究。然而，在中國,英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念的相關(guān)研究開始的較晚較少，而且國內(nèi)英語專業(yè)

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念研究也是不多的。
　　因此，本研究在以往研究基礎(chǔ)上，采用定量和定性研究的方式，以問卷調(diào)查為主要手段，兼有訪談為輔，以廣西師范學(xué)院外國語學(xué)院共255名一年級和三年級英語專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，對他們關(guān)于語言學(xué)習(xí)觀念的認(rèn)識進(jìn)行了調(diào)查。研究的問題是:
　　1）英語專業(yè)學(xué)生總體的語言學(xué)習(xí)觀念如何？
　　2）英語專業(yè)三年級學(xué)生和一年級學(xué)生的語言學(xué)習(xí)觀念存在那些差異？
　　3）英語專業(yè)三年級學(xué)生和一年級學(xué)生的語言學(xué)

3、習(xí)觀念與他們的英語學(xué)習(xí)成績之間有什么相關(guān)性?
　　運用SPSS16.0軟件，對所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，同時根據(jù)訪談的結(jié)果，本研究得出以下結(jié)論:
　　首先，普遍上，大多數(shù)英語專業(yè)學(xué)生都有積極的語言學(xué)習(xí)觀念。他們認(rèn)為自我管理對于成功的英語學(xué)習(xí)非常重要。他們對英語學(xué)習(xí)擁有較強(qiáng)的自我效能觀念和動機(jī)觀念。他們贊同形式操練有助于學(xué)好英語，但他們更加重視交際活動等功能操練活動。而且，他們反對過度依賴母語。另外，他們對語言學(xué)能的作用和語言學(xué)

4、習(xí)的本質(zhì)不太確定。
　　其次，在語言學(xué)習(xí)信念上，除了兩類的語言學(xué)習(xí)信念,就是母語依賴觀念和關(guān)于語言學(xué)能和語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)的觀念之外，英語專業(yè)一年級學(xué)生和三年級學(xué)生不存在重大的差異。剩下的五類語言學(xué)習(xí)信念具有數(shù)值差異，但沒有統(tǒng)計學(xué)上的意義。
　　最后一般來說，英語專業(yè)三年級學(xué)生的每類語言學(xué)習(xí)信念與他們的英語成績都相關(guān),英語專業(yè)一年級學(xué)生除了關(guān)于語言能力和語言學(xué)習(xí)本質(zhì)的觀念無相關(guān)性外，幾乎所有類別的語言學(xué)習(xí)觀念都與他們的英語成績相