從鄉(xiāng)村教師到教育領(lǐng)袖——巴格萊教育思想研究.pdf

1、威廉·錢德勒·巴格萊是20世紀上半葉美國最杰出的教育家之一。從1895年開始從事鄉(xiāng)村教學(xué)到1946年去世的半個世紀內(nèi)，巴格萊一直致力于提高和改進教學(xué)職業(yè)的地位和狀況，幫助成立了卡珀學(xué)會、伊利諾斯大學(xué)教育學(xué)院及要素主義者促進美國教育委員會等幾個重要教育組織，獨立或與人合作撰寫著作30多部，發(fā)表論文和社論400多篇，創(chuàng)立并編輯6種不同的雜志，曾在蒙塔納州立師范學(xué)院、奧斯威戈師范學(xué)校、伊利諾斯大學(xué)以及哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院任教。在每個工作崗位上

2、，巴格萊都勤奮工作，努力改進美國教育實踐和理論，為促進美國教育發(fā)展和實現(xiàn)民主主義理想奮斗不息。 巴格萊積極參與各種教育討論，對心理學(xué)與教育的關(guān)系、教育理論與實踐的關(guān)系、教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的關(guān)系及教師準備等問題都進行了認真思考；對課程區(qū)分、教育的宿命論、職業(yè)效率、杜威主義、克伯屈的設(shè)計教學(xué)法、社會改造主義和進步主義等進行了中肯的、有見地的批評；在職業(yè)生涯后期提出了成熟的教育理論。 教育在巴格萊的世界中具有極其重要的地位。

3、巴格萊認為，不論對社會還是對個人，教育都具有極為重要的價值，是社會發(fā)展和進步的中樞，是影響個人發(fā)展的主要因素。在巴格萊看來，社會進化是知識的不斷積累和提煉的過程，而教育則是促進知識積累和提煉的主要因素，是促進社會進化的主要力量。所有人都有可教育性，民主主義社會應(yīng)該為每一個人提供接受普通教育(自由教育)的平等機會；教育要確保盡可能多的人掌握共同文化，使民主社會中的絕大多數(shù)人形成共同的思想、認識、標準和理想，最終使這個民主社會的集體思維和集

4、體決策達到盡可能高的水準；社會和個人是統(tǒng)一的整體，個人利益和社會利益密切相關(guān)，個人利益應(yīng)該服從社會利益，并且，教師應(yīng)該將這種社會服務(wù)觀點傳遞給學(xué)生。 巴格萊認為，只有在美國所有學(xué)校的每一間教室里都提供受過良好教育和準備的、有能力的教師才有可能使民主主義的理想變成現(xiàn)實。教師是每一所學(xué)校的本質(zhì)和靈魂。社會發(fā)展和進步完全依賴教師的教學(xué)，即教師開啟學(xué)生心扉、掌握學(xué)科知識的能力。課堂教師是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素，是促進教育改革與發(fā)展的決定

5、性因素。巴格萊特別重視教師的準備問題，強調(diào)未來的教師必須掌握豐富的文化和知識背景，了解教育歷史，深刻認識不同的教育哲學(xué)，掌握教與學(xué)的心理學(xué)知識及為教師提供反映不同課堂教學(xué)觀念的具體方法，需要強有力的見習(xí)和實習(xí)計劃。巴格萊理想的未來教師是教師學(xué)者型的人才，這種人才既掌握了系統(tǒng)的學(xué)科知識，關(guān)注本學(xué)科及其他學(xué)科的前沿發(fā)展，又掌握了良好的教育技能，將激發(fā)和鼓勵其他人，特別是年輕一代視為自己的使命。只有這樣的人才才能承擔(dān)起民主主義教育的任務(wù)，實現(xiàn)

6、民主主義的理想。 另外，巴格萊逐漸認識到，不能過高估計心理學(xué)等對教育的實踐價值，不存在可以解決所有教育問題的政策、理論或方法，不能設(shè)計出一種理論或方法，制定一項政策，然后將這些理論、方法或政策強加或應(yīng)用于教育實踐。教學(xué)主要是一門藝術(shù)，要求教師有熱情和創(chuàng)造性。 巴格萊對知識、課程、自由教育和教育學(xué)等概念都進行了深入思考，特別是在教師教育方面，巴格萊幾乎傾其一生致力于改善教師的地位和狀況。巴格萊堅定地主張應(yīng)該擴張公共教育以滿