甘肅省貧困地區(qū)小學(xué)生心理傷害研究——以康樂縣為個(gè)案.pdf

1、近年來，由于城鄉(xiāng)小學(xué)生的心理傷害事件在各地不斷發(fā)生，由此而引發(fā)的糾紛與日俱增，這不僅給學(xué)生及其家長(zhǎng)帶來了不幸與痛苦，而且也給教育行政部門、學(xué)校以及教師造成了很大的壓力與困惑。因此，對(duì)校園內(nèi)所發(fā)生的心理傷害展開研究，不僅可以引起教育行政部門、學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及教師對(duì)小學(xué)生心理傷害事件的關(guān)注，解除學(xué)校辦學(xué)的后顧之憂；而且，通過本次研究，至少使得一部分貧困地區(qū)的小學(xué)生對(duì)心理傷害現(xiàn)象能有一定的認(rèn)識(shí)，提高他們初步判斷的能力，進(jìn)而使他們能夠主動(dòng)地避免

2、校園心理傷害事件在自己身上的發(fā)生。 本研究以甘肅省康樂縣的三所小學(xué)的五年級(jí)的小學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查了他們?cè)谌粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)中所遇到的各種心理傷害的現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問題提出對(duì)策。本研究主要運(yùn)用質(zhì)的研究方法，具體方法采用實(shí)地觀察法、問卷調(diào)查法、深度訪談法、個(gè)案研究法等多種方法。通過查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料、制作問卷表、發(fā)放問卷來測(cè)試和了解貧困地區(qū)小學(xué)生的心理傷害事件；并了解對(duì)他們的心理造成傷害的各種原因以及老師是否對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了心理健康教

3、育等情況；而后對(duì)調(diào)查得來的事實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理、分析；最后提出建議和對(duì)策。 通過對(duì)這三所學(xué)校的小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在貧困地區(qū)的小學(xué)生當(dāng)中，的確存在著心理傷害事件。這些發(fā)生在校園中的心理傷害事件，不但影響了學(xué)校的聲譽(yù)，更重要的是它對(duì)小學(xué)生的心理造成了無法彌補(bǔ)的傷害。其外在表現(xiàn)一般以一種比較隱秘的形式出現(xiàn)，往往不易被人察覺。但其影響深刻，發(fā)生效應(yīng)又相對(duì)遲滯。心理傷害的成因有：1、教育生活中的嚴(yán)重壓力；2、教育過程中的不當(dāng)教育方式；3、

4、學(xué)校教育中的“過度社會(huì)化”策略；4、教師素質(zhì)的低下與其自身的心理問題；5、學(xué)生自身的心理素質(zhì)與精神狀態(tài)等。心理傷害的特點(diǎn)是：1、后果的嚴(yán)重性；2、原因的復(fù)雜性；3、效果發(fā)生的潛在性和凸現(xiàn)的遲滯性；4、處理的特殊性等。 本研究主要從教師的懲罰方式、校園欺負(fù)、學(xué)校制度、校園風(fēng)氣等幾個(gè)方面分析校園心理傷害的成因，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提出一些對(duì)策和建議：首先，提高教師的文化和道德素質(zhì)，使其真正做一個(gè)學(xué)生愛戴的好老師；其次，要加強(qiáng)學(xué)校自身的校園