中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)制——中外比較的視角.pdf

1、對(duì)教師教育的研究在教育學(xué)研究領(lǐng)域而言，相對(duì)起步時(shí)間較晚，而對(duì)教師教育的重要組成過程--教師在職培訓(xùn)的研究則一直到上個(gè)世紀(jì)的80年代以后才逐漸興起。這主要是由于教師職業(yè)本身作為影響教育質(zhì)量，學(xué)生發(fā)展的重要受到越來(lái)越多研究者的廣泛認(rèn)同。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和人們對(duì)教師職業(yè)理解的加深，各國(guó)的教師培訓(xùn)政策和實(shí)踐中體現(xiàn)出這樣一個(gè)共識(shí)--即職前培訓(xùn)僅僅是教師職業(yè)發(fā)展生涯的一塊入門磚，教師職業(yè)要真正走向?qū)I(yè)和高素質(zhì)化，建立一個(gè)高質(zhì)量的，持續(xù)不斷的教師在

2、職培訓(xùn)機(jī)制是必須的程序。正是在這一理念下，包括我國(guó)在內(nèi)的世界各國(guó)都為本國(guó)教師在職培訓(xùn)機(jī)制的完善和改革做出不懈的努力。
　　 本文在結(jié)構(gòu)上，首先介紹了教師在職培訓(xùn)的研究和發(fā)展背景，從教育理念的改變，教師職業(yè)本身的要求，和社會(huì)發(fā)展，教育改革等方面闡述了教師在職培訓(xùn)的必要性。正文的第一部分，總結(jié)和整理了以歐美及亞洲少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家為代表的各國(guó)教師在職培訓(xùn)的機(jī)制，力圖對(duì)國(guó)外的教師培訓(xùn)從管理決策，激勵(lì)制約，質(zhì)量監(jiān)管，提供機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)類型等維度進(jìn)

3、行橫向梳理和綜合對(duì)比，并且嘗試總結(jié)目前國(guó)外教師在職培訓(xùn)活動(dòng)的部分特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。隨后的第二章節(jié)中，簡(jiǎn)單介紹了我國(guó)目前教師在職培訓(xùn)的發(fā)展軌跡和現(xiàn)狀加以闡述，并且在此基礎(chǔ)上，從現(xiàn)階段我國(guó)教師培訓(xùn)組織層面和教師參與者層面這兩個(gè)不同的角度出發(fā)，尋找我國(guó)教師在職培訓(xùn)機(jī)制中出現(xiàn)的影響培訓(xùn)質(zhì)量和效度的問題和亟待解決的主要矛盾。最后，本文希望藉由國(guó)內(nèi)外教師在職培訓(xùn)的比較和分析，參考和借鑒國(guó)外具有一定規(guī)律性和發(fā)展趨勢(shì)比較明顯的一些特征和較為成功的做法，為