漢語課堂中“眾口難調(diào)”現(xiàn)象的對策研究.pdf

1、據(jù)不完全統(tǒng)計，全球?qū)W習(xí)漢語的外國人數(shù)量已經(jīng)突破三千萬，世界范圍內(nèi)（不包括中國）開設(shè)漢語課程的大學(xué)不少于兩千三百所。然而，在中國越來越國際化的同時，對外漢語教學(xué)的發(fā)展速度卻較為滯后，無論是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置或教學(xué)方法的安排上，都無法滿足當(dāng)今趨勢的需求。盡管有些大學(xué)對外國學(xué)生的漢語課已經(jīng)根據(jù)學(xué)生的漢語水平基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的來劃分班級，但班級中學(xué)生國籍、動機(jī)、觀念、文化背景等仍存在各種差異。有限的漢語教學(xué)師資使得漢語教師在課堂教學(xué)中必須面對眾多個體

2、因素相異的學(xué)生來講授單一的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生對于漢語學(xué)習(xí)卻有著各自相異的學(xué)習(xí)需求和習(xí)慣——也就是漢語課堂中出現(xiàn)“眾口難調(diào)”現(xiàn)象。如何根據(jù)學(xué)生的個體差異選擇教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)模式，維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不消減，是所有漢語教師共同面臨的難題。
　　本文以云南大學(xué)留學(xué)生學(xué)院的留學(xué)生為研究對象，對漢語進(jìn)修班的學(xué)生進(jìn)行為期十星期的調(diào)查研究，并對漢語進(jìn)修班入門級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)案例分析。通過對個體差異單個因素的對策分析，層層深入，總結(jié)出適合班級整體教學(xué)的

3、模式。
　　本文分為五個部分:
　　第一部分介紹論文研究的背景以及意義。
　　第二部分對需要進(jìn)行研究的各項理論進(jìn)行簡要闡述。
　　第三部分是調(diào)查研究及案例分析。由個別班級的個體差異情況入手，通過教學(xué)實踐，總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)策略。再將各因素組合起來，對特定班級總體教學(xué)策略進(jìn)行探討。
　　第四部分一般課堂對策推導(dǎo)。由個別推及一般，將個體因素完全不同的學(xué)生按照人數(shù)多少進(jìn)行班級劃分，再依次對這些班級的教學(xué)模式進(jìn)行探究