來華留學生作文中的修辭格運用研究.pdf

1、修辭格在很多語言中都存在，學習第二語言時，在一定階段中通過對修辭格的學習，可以進一步的掌握目的語。漢語的修辭格不僅僅對文章起著修飾的作用，部分的修辭格也影響著學生對漢語的學習和交際。但相較于語音、詞匯、語法等其他要素教學，修辭教學在對外漢語教學中一直處于受冷落的階段，伴隨著留學生的漢語水平的提高，修辭的學習已成為必不可少的部分。
　　近年來，已有越來越多的學者開始關注到修辭在對外漢語教學的重要作用，但除了提高對對外漢語修辭關注認識

2、，對留學生實際的修辭教學策略的研究探討較少。本文將HSK動態(tài)作文語料庫中的留學生作文和安徽大學留學生作文作為研究對象，對留學生在寫作中運用修辭格的使用情況和偏誤情況進行調查分析。調查結果表明，來華留學生運用修辭格的總體情況不太理想。HSK語料庫中留學生作文發(fā)現(xiàn)修辭格的運用一定程度上影響著HSK寫作成績，不同國家留學生修辭格運用概況具有一定的共性，修辭格運用種類較少且分布不均。安徽大學留學生在日常寫作中修辭格運用概況大致與HSK語料庫中修

3、辭格的統(tǒng)計結果相一致，設問、反問、比喻仍是他們最常運用的三類修辭格。此外筆者還發(fā)現(xiàn)留學生在運用常用修辭格時偏誤率較高，以設問、反問、比喻和引用為例，在設問修辭格上，偏誤主要體現(xiàn)在設問的濫用和設問句式上的問答不相符;在反問修辭格上，偏誤主要是體現(xiàn)在附加成分和疑問代詞使用不當;在比喻修辭格上，主要是喻詞使用不當、選用喻體時的不恰當以及文化差異等所造成的偏誤;在引用修辭格上，偏誤主要是體現(xiàn)在引用中國典故和文獻時，引用的話語與所要表達的意思不符