大學生創(chuàng)業(yè)群體能力的結構、形成機制及其優(yōu)化研究.pdf

1、我國的發(fā)展戰(zhàn)略對創(chuàng)業(yè)人才的需求量越來越大。大學生作為最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一理應成為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標，而創(chuàng)業(yè)能力的具備是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)人才的關鍵。當前對大學生群體進行創(chuàng)業(yè)能力方面的研究需要采取新的思路和方法。
　　本研究構建大學生創(chuàng)業(yè)群體創(chuàng)業(yè)能力結構框架，共設置創(chuàng)業(yè)機會能力、創(chuàng)業(yè)控制能力、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略能力和創(chuàng)業(yè)領導能力四個一級維度，下設15個二級指標，采用問卷法對當大學生創(chuàng)業(yè)群體創(chuàng)業(yè)能力具備情況進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)該群體創(chuàng)業(yè)能力

2、具備情況僅處于中等水平，且創(chuàng)業(yè)能力結構不合理。
　　筆者在教育生態(tài)學的視角下，首先運用創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)理論和協(xié)同學理論對大學生創(chuàng)業(yè)群體創(chuàng)業(yè)能力的形成機制進行深入研究，將大學生創(chuàng)業(yè)群體創(chuàng)業(yè)能力的主要形成機制歸結為家庭子系統(tǒng)、高校子系統(tǒng)、社會子系統(tǒng)和個人子系統(tǒng)四個方面。其次，本文采取因素分析和路徑分析的方法將當前創(chuàng)業(yè)能力形成機制的系統(tǒng)命名為“離散型創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)”，即各子系統(tǒng)間應有的協(xié)同作用表現(xiàn)不明顯，對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的成效產(chǎn)生不