面向對外漢語教學的順遞類復句研究.pdf

1、本文把前后分句在語義上有順向推進的復句稱為“順遞類復句”，代表句式為“不但……而且……”。目前學術界對于順遞類復句有關的研究主要集中在本體研究方面，主要研究順遞類復句這一類復句的特點;從對外漢語教學角度來研究順遞類復句的論著較少，主要集中在課堂教學中的實例分析。因此本文從實際出發(fā)，針對留學生在學習和運用漢語中出現(xiàn)的偏誤，來分析順遞類復句下位具體句式和關聯(lián)詞，最后在對外漢語教學中順遞類復句的教學方面提出一些合理建議。
　　文章共分為

2、五個部分。
　　第一部分是緒論。簡要的闡述選擇論題的原因、對選題研究的意義與目的;撰寫研究綜述，包括順遞類復句的本體研究與漢語作為第二語言教學研究兩個方面。順遞類復句關聯(lián)詞也還沒有形成自己的一套的理論體系，只是在探討復句時作為一個相關成分來進行論述;而漢語教學方面缺乏相關的理論依據(jù)。本體與教學兩者之間存在理論指導與實際運用脫節(jié)的問題。
　　第二部分是比較順遞類復句關聯(lián)詞與句式的特點和使用情況。除了“不但”引導的典型的順遞類復

3、句外，還將“既”引導的“既……還……”、“既……而且……”句式納入到順遞類復句范圍內(nèi)。分析順遞類復句關聯(lián)詞的搭配規(guī)律、邏輯關系和句式特點。特別是針對留學生混用關聯(lián)詞的偏誤情況，將“不但A，而且B”、“不但A，還B”、“不但A，也B”作對比。以“不但A，而且B”為基準，分析“不但A，還B”、“不但A，也B”在標志和表義上特點。針對留學生大量使用“既”引導的順遞類復句的實際情況，對“既A，而且B”、“既A，還B”句式作事實分析，證明其合理性

4、與表義特點。
　　第三部分是論述留學生習得順遞類復句時常有的偏誤類型及其原因。主要有關聯(lián)詞的殘缺、贅余、搭配混用、位置有誤這四大類。個性偏誤的原因在于母語遷移和目的語的遷移;共性偏誤的原因在于教材和教師的問題。
　　第四部分是結合分析現(xiàn)行的三部教材，提供順遞類復句教學的建議。通過整合現(xiàn)行教材中的關于順遞類復句的編寫問題，依托相關的教學理論，提出順遞類復句的內(nèi)容編排和課堂教學要按初、中、高三個階段走的部署。
　　第五部分