中學(xué)生物學(xué)教師職業(yè)技能體系研究.pdf

1、學(xué)科專業(yè)：課程與教學(xué)論(生物教育學(xué))Major：CurriculumandInstruction(BiologyEducation)浙江師范大學(xué)化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院ChemistryandLifeSciencesCollegeofZhejiangNormalUniversity二零一零年四月一令一令，牛心月April，2010中學(xué)生物學(xué)教師職業(yè)技能體系研究摘要教師職業(yè)技能是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，教師不僅要具有專業(yè)文化知識(shí)，更重要的是

2、要具有相應(yīng)的職業(yè)技能。在素質(zhì)教育不斷深入、基礎(chǔ)教育課程改革逐步實(shí)施和信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，教師職業(yè)技能的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵發(fā)生了變化。為此，本文對(duì)中學(xué)生物學(xué)教師職業(yè)技能體系進(jìn)行了研究。該體系一方面可以為教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展指明方向；另一方面可以為教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置培訓(xùn)課程、開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)提供依據(jù)。本文通過(guò)文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法和訪談法等方法，調(diào)查分析了浙江省中學(xué)生物學(xué)教師的教師職業(yè)技能現(xiàn)狀，重點(diǎn)構(gòu)建和詮釋了中學(xué)生物學(xué)教師職業(yè)技能體系。論文首先通過(guò)對(duì)近幾年

3、國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教師職業(yè)技能研究的梳理，結(jié)合生物學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)生物學(xué)教師職業(yè)技能的內(nèi)涵進(jìn)行了鑒定和分析，初步構(gòu)建了中學(xué)生物學(xué)教師職業(yè)技能體系。在此基礎(chǔ)上，編制“浙江省中學(xué)生物學(xué)教師職業(yè)技能現(xiàn)狀調(diào)查“和“中學(xué)生物學(xué)教師職業(yè)技能重要性調(diào)查”兩份問(wèn)卷，在全省范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，各發(fā)放400份。浙江省中學(xué)生物學(xué)教師職業(yè)技能現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查對(duì)象的教師職業(yè)技能總體上掌握情況較好，但個(gè)別技能(校本課程開(kāi)發(fā)技能和教育論文撰寫與發(fā)表技能)掌握情況不

4、理想，男女教師在中學(xué)生物學(xué)教師職業(yè)技能總體得分上差異不顯著，普通中學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)教師在中學(xué)生物學(xué)教師職業(yè)技能總體得分上差異極顯著，不同地區(qū)教師在中學(xué)生物學(xué)教師職業(yè)技能總體得分上差異不顯著，不同教齡教師在中學(xué)生物學(xué)教師職業(yè)技能總體得分上差異極顯著，不同職稱教師在中學(xué)生物學(xué)教師職業(yè)技能總體得分上差異極顯著。最后，編制訪談提綱，采取結(jié)構(gòu)式訪談的方式對(duì)五位相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行訪談，結(jié)合中學(xué)生物學(xué)教師職業(yè)技能重要性調(diào)查結(jié)果，完成了中學(xué)生物學(xué)教師職業(yè)技