論小學(xué)藝術(shù)審美教育理念.pdf

1、氳取號： g 盟2 ．鰣垂j 絲：一舒牲 些：越廓簾師勉犬掌碩士學(xué)位論文凰論小學(xué)藝術(shù)審美教育理念作 者t院 幕；指導(dǎo)教師t學(xué)科專業(yè)t替辯時(shí)問：胡雪芬教育科學(xué)學(xué)院華黨生副教授教育學(xué)原理2 0 0 6 年{ 月內(nèi)容摘要以往小學(xué)藝術(shù)審美教育理念具有兩種“非審美”的傾向：技術(shù)取向和工具取向。前者唯藝術(shù)知識和技能至上，泯滅學(xué)生的審美個(gè)性及創(chuàng)造性，漠視學(xué)生的審美情感；后者將藝術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自由表現(xiàn)的工具，使小學(xué)藝術(shù)審美教育喪失了藝術(shù)自身的規(guī)律性和規(guī)

2、范性，同時(shí)將小學(xué)藝術(shù)審美教育作為德育的附庸。基于對問題的反思，本文分別從藝術(shù)審美教育發(fā)展史、藝術(shù)審美領(lǐng)域及小學(xué)藝術(shù)審美教育內(nèi)部三個(gè)角度，探究了“非審美”的小學(xué)藝術(shù)審美教育理念的產(chǎn)生原因。在此基礎(chǔ)上，筆者嘗試提出小學(xué)藝術(shù)審美教育新理念：小學(xué)藝術(shù)審美教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注人的完整生命存在，由以往僅僅重視藝術(shù)知識、技能的灌輸轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)生在藝術(shù)審美活動(dòng)中的審美感知、體驗(yàn)和想象；小學(xué)藝術(shù)審美教育應(yīng)突破以往“二元對立”的思維模式，凸顯藝術(shù)審美活動(dòng)過程中的“生