虛擬班級生態(tài)屬性分析及其測量.pdf

1、現(xiàn)代社會，教育信息化的推進改變著人類傳統(tǒng)的學(xué)習方式，基于網(wǎng)絡(luò)開展的教學(xué)模式受到越來越多高校的追捧。研究者們紛紛從教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等角度研究這種新的學(xué)習組織——虛擬班級，究竟什么樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式能適應(yīng)學(xué)習者的需求？什么樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習方式能促進學(xué)習者的學(xué)習？這些都是研究者們亟待解決的問題。隨著生態(tài)文化的廣泛傳播，生態(tài)學(xué)角度為虛擬班級提供新的研究理念，虛擬班級的生態(tài)研究以生態(tài)思想為靈魂，講究各要素之間的相互作用關(guān)系，目的在于構(gòu)建一個健康和

2、諧、高度自治、富有凝聚力的群體。
　　以生態(tài)原理為宗旨，本研究仔細剖析虛擬班級生態(tài)系統(tǒng)，包括生態(tài)構(gòu)成要素、生態(tài)結(jié)構(gòu)和生態(tài)特征。虛擬班級的生態(tài)要素包括生態(tài)主體、生態(tài)環(huán)境、主體與環(huán)境的關(guān)系，其中主體成分因子有教師、學(xué)生和助學(xué)者，每種成分同時肩負著生產(chǎn)者、消費者和分解者的功能，虛擬班級的環(huán)境包括課程內(nèi)容、課程活動和虛擬學(xué)習環(huán)境，由于主體需求的不斷變化和主體對環(huán)境的適應(yīng)性，生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境總是處于不斷的變化與發(fā)展過程中。從生態(tài)視角來看，

3、虛擬班級包括虛擬班級核、虛擬班級質(zhì)、虛擬班級庫三部分，具有共性中有個性、動中有“靜”等特征。所以虛擬班級總是重復(fù)著“平衡——不平衡——新的平衡”。
　　基于對虛擬班級的生態(tài)剖析，本文提出的虛擬班級生態(tài)屬性有:
　　屬性1:虛擬班級是具有個性特征的生命體，其生命特征體現(xiàn)在生態(tài)主體和學(xué)習資源兩部分，且體現(xiàn)出一定的生命周期。擬定“生命體”屬性指標側(cè)重于測量系統(tǒng)的生態(tài)活力，為系統(tǒng)展現(xiàn)宏觀的交互情況;
　　屬性2:虛擬班級是個資

4、源生成系統(tǒng)。班級中的預(yù)設(shè)資源經(jīng)過主體因子的加工，轉(zhuǎn)換成新的資源，新生成的資源經(jīng)過學(xué)習者的再次利用又被加工成另一種形式的知識，如此的反復(fù)循環(huán)，學(xué)習資源并不斷累積疊加。通過測量知識建構(gòu)過程中各個層次，進而分析得到虛擬班級交互質(zhì)量的情況;
　　屬性3:虛擬班級的主體與環(huán)境呈現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。虛擬班級是一個人工生態(tài)系統(tǒng)，主體與環(huán)境的關(guān)系表現(xiàn)為相互適應(yīng)、相互制約，生態(tài)主體通過改變自身行為而適應(yīng)環(huán)境，生態(tài)環(huán)境為滿足學(xué)習者的需求而隨之發(fā)生變化。