基于任務(wù)的印尼漢語(yǔ)課外活動(dòng)設(shè)計(jì).pdf

1、目前,在印尼學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多,但由于條件所限,大部分學(xué)習(xí)者沒(méi)有機(jī)會(huì)直接來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ),體驗(yàn)中國(guó)文化,只能在印尼國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ).在印尼的漢語(yǔ)教學(xué)中,課堂教學(xué)已經(jīng)受到了足夠的重視,而作為輔助課堂教學(xué)的漢語(yǔ)課外活動(dòng)卻沒(méi)有被重視,相關(guān)研究也幾乎沒(méi)有.筆者通過(guò)調(diào)查和研究得出結(jié)論,課堂教學(xué)和課外活動(dòng)是互補(bǔ)關(guān)系,二者是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng),是相互支持、相互促進(jìn)的.課堂教學(xué)的主要目的是給學(xué)生提供大量的可理解輸入性知識(shí),通過(guò)知識(shí)的輸入來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)

2、備;而課外活動(dòng)則為學(xué)生提供了輸出的、能鍛煉實(shí)際語(yǔ)言交際能力的機(jī)會(huì).但通過(guò)調(diào)查分析,筆者發(fā)現(xiàn)印尼漢語(yǔ)課外活動(dòng)存在著很多問(wèn)題,包括社會(huì)、學(xué)校、教師及學(xué)生自身等各方面的因素.因此,筆者在相關(guān)理論的支持下,根據(jù)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)課外活動(dòng)的興趣與要求,提出了基于任務(wù)的印尼漢語(yǔ)課外活動(dòng)設(shè)計(jì)方案.
　　本文共分五個(gè)部分,首先對(duì)比了學(xué)習(xí)者在目的語(yǔ)環(huán)境和在非目的語(yǔ)環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言的情況,論述了課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的關(guān)系.筆者分析了漢語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)、漢語(yǔ)課外活動(dòng)

3、、任務(wù)型教學(xué)法在漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及印尼漢語(yǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)狀,探討了本論文的研究意義.在第二章中,筆者基于任務(wù)的漢語(yǔ)課外活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行理論研究,主要包括任務(wù)型教學(xué)法的理論探析、漢語(yǔ)課外活動(dòng)的理論探析和在此基礎(chǔ)上的任務(wù)型教學(xué)法在漢語(yǔ)課外活動(dòng)的應(yīng)用研究。第三章,筆者通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)印尼漢語(yǔ)課外活動(dòng)中的問(wèn)題,探討其存在的外在因素和內(nèi)在因素,分析印尼學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)課外活動(dòng)的興趣與要求.第四章主要是根據(jù)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)課外活動(dòng)的興趣與要求及存在的問(wèn)題,設(shè)