自組織理論對創(chuàng)造教學的影響研究.pdf

1、在知識經濟時代，高質量的人力資源最為關鍵。敦育為迎接新時代的到來，必須培養(yǎng)出高質量的人才以適應時代的進步與教育自身的發(fā)展。要培養(yǎng)高質量的人才，必須深化教育改革，挖掘人的創(chuàng)造潛能，推行創(chuàng)造教學。創(chuàng)造教學思想與教學實踐在中外教育史上由來已久，先后經歷了以教師為中心、以學生為中心、以課程為中心三個歷史階段。對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性而言，以教師為中心，強調的是教師的教學方法的重要性；以學生為中心，突出的是學生的學習心理的首要性；以課程為中心，重視的

2、是課程結構與課程內容的基礎性。筆者在對中外教育工作者探索創(chuàng)造教學的研究中得出：創(chuàng)造教學是指通過提高學生的判斷、選擇和決策能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格為目標的活動。然而，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的途徑來看卻有很大差別。有的是從改變教學方法入手，有的是從改變學生的學習心理入手，有的是從改變課程結構與課程內容入手，總的現狀是：如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性仍缺乏一個整體的思路。這阻礙了創(chuàng)造教學的進—步深化和發(fā)展。我們從自組織理論的角度出發(fā)，力求對