小學(xué)英語學(xué)困生英語語音意識與單詞拼寫狀況的干預(yù)研究.pdf

1、一直以來，學(xué)習(xí)困難成為困擾中小學(xué)生獲取知識、增長智能的重大問題與癥結(jié)，如何有效地解決個體的學(xué)習(xí)困難已變得越來越迫切。在以英語為母語的西方國家，人們發(fā)現(xiàn)，那些在閱讀或讀寫上存在學(xué)習(xí)困難的兒童，主要是由于其語音意識能力低下所引發(fā)。漢語作為表意文字，其閱讀理解過程與表音文字（英語）有著較大差異。以往關(guān)于漢語學(xué)習(xí)困難的研究主要基于兒童的母語（漢語）而進(jìn)行，專門針對兒童開展英語學(xué)習(xí)困難的研究較少，尤其對英語學(xué)習(xí)困難兒童實施有針對性的教育干預(yù)的研究

2、更是缺乏。
　　本研究采用“實驗組-對照組前后測”設(shè)計，分別選取英語學(xué)習(xí)困難兒童（實驗組）和學(xué)習(xí)中等的小學(xué)生（對照組）各19名，在充分了解兒童英語語音意識和單詞拼寫狀況的基礎(chǔ)上，專門針對英語學(xué)困生實施Phonics教學(xué)方法和語音意識訓(xùn)練，通過前后測結(jié)果的對比來考察教育干預(yù)的效果。
　　研究結(jié)果表明:
　　(1)與對照組相比，英語學(xué)困生在語音意識和單詞拼寫上均存在較明顯的差異，主要表現(xiàn)在音位意識水平較低，音位定位、音位計