版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
1、中學(xué)生正處于個(gè)體身心發(fā)展的加速期和過渡期,同時(shí)也是互聯(lián)網(wǎng)用戶中的特殊群體,互聯(lián)網(wǎng)滿足了青少年學(xué)習(xí)、交流、尋求歸屬感等多種需求,但不適當(dāng)?shù)幕ヂ?lián)網(wǎng)使用則會危及青少年身心的健康發(fā)展。而在不適當(dāng)?shù)幕ヂ?lián)網(wǎng)使用方面,社會支持和疏離感在其中起到了一定的影響。因此,本研究目的是通過調(diào)查中學(xué)生的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用、疏離感以及其社會支持狀況,來探討中學(xué)生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用、疏離感以及其社會支持在人口學(xué)變量上的差異以及三者之間的關(guān)系。進(jìn)一步分析疏離感在社會支持與
2、病理性互聯(lián)網(wǎng)使用關(guān)系中的中介作用。為病理性互聯(lián)網(wǎng)使用現(xiàn)象的預(yù)防與干預(yù)提供研究基礎(chǔ),并從理論和實(shí)踐角度提出教育建議。
采用《青少年社會支持量表》、《青少年學(xué)生疏離感量表》和《青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表》,對天津市715名中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果表明:
(1)中學(xué)生社會支持總均分為3.95,處于中等偏上水平,且在年級、生源地、不同的父母爭吵程度上有顯著差異。
(2)21.7%的中學(xué)生具有一定程度的疏離感,疏離感
3、的項(xiàng)目均分為3.19小于4,且在年級、生源地、不同的父母爭吵程度上有顯著差異。
(3)中學(xué)生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用群體的檢出率為6.3%,項(xiàng)目均分為2.05小于3,且在年級、不同的父母爭吵程度上有顯著差異。
(4)中學(xué)生社會支持與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用顯著負(fù)相關(guān);中學(xué)生疏離感與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用顯著正相關(guān)。
(5)中學(xué)生疏離感在社會支持和病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間起完全中介作用,其中社會疏離感在客觀支持與耐受性、強(qiáng)迫性上網(wǎng)、社
4、交撫慰的關(guān)系中起部分中介作用,在客觀支持與消極后果的關(guān)系中起完全中介作用。
研究結(jié)論如下:
(1)中學(xué)生的社會支持水平較好,且疏離感和病理性互聯(lián)網(wǎng)使用情況均不明顯。
(2)中學(xué)生的社會支持越少,越易形成病理性互聯(lián)網(wǎng)使用;中學(xué)生的疏離感越高,其病理性互聯(lián)網(wǎng)水平也較高。
(3)中學(xué)生社會支持對病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的影響完全是通過所產(chǎn)生的疏離感來決定的。中學(xué)生的社會支持度越低,其疏離感水平會越高,進(jìn)而會形成
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 中學(xué)生社會支持、疏離感與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的關(guān)系研究.pdf
- 不同人格中學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用偏好與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的關(guān)系.pdf
- 中學(xué)生學(xué)校疏離感與社會支持、自我和諧的關(guān)系研究.pdf
- 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會支持與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用:自我同一性的調(diào)節(jié)作用.pdf
- 大中學(xué)生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用及其影響因素研究.pdf
- 中學(xué)生感恩、社會支持與自我價(jià)值感的關(guān)系研究.pdf
- 青少年的人格特征、社會支持與互聯(lián)網(wǎng)使用偏好的關(guān)系
- 青少年的人格特征、社會支持與互聯(lián)網(wǎng)使用偏好的關(guān)系.pdf
- 中學(xué)生自尊、社會支持與焦慮的關(guān)系研究.pdf
- 高中生學(xué)校疏離感與互聯(lián)網(wǎng)使用的關(guān)系及其教育啟示.pdf
- 中學(xué)生核心自我評價(jià)、領(lǐng)悟社會支持與主觀幸福感的關(guān)系研究
- 中學(xué)生核心自我評價(jià)、領(lǐng)悟社會支持與主觀幸福感的關(guān)系研究.pdf
- 中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與社會支持的關(guān)系及對策.pdf
- 6531.大學(xué)生自我疏離感與網(wǎng)絡(luò)成癮、自尊、社會支持的關(guān)系研究
- 中學(xué)生情緒智力、社會支持和主觀幸福感的關(guān)系研究.pdf
- 中學(xué)生問題行為及其與自尊、社會支持關(guān)系的研究.pdf
- 青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用影響因素的研究.pdf
- 互聯(lián)網(wǎng)使用與政府信任感關(guān)系研究
- 中學(xué)生學(xué)業(yè)求助與成就目標(biāo)、領(lǐng)悟社會支持的關(guān)系研究.pdf
- 大學(xué)生疏離感及其與人際信任、家庭社會支持的關(guān)系研究.pdf
評論
0/150
提交評論