學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)最優(yōu)化的策略研究.pdf

1、中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，一直以來(lái)就為中外教育界、心理學(xué)界、醫(yī)學(xué)界人士所關(guān)注。他們對(duì)此問(wèn)題也從不同角度進(jìn)行了研究。在我國(guó)早在1988年5月，原國(guó)家教委就下發(fā)了《關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的若干規(guī)定》，此后可以說(shuō)是三令五申，幾乎每年都在重復(fù)同樣的話(huà)題。近年來(lái)，隨著新課改理念的逐步深化，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問(wèn)題的研究也越來(lái)越理性化，從最初的單一“減負(fù)”到對(duì)負(fù)擔(dān)的辨證認(rèn)識(shí)與探討做出了許多的努力。
　　 本文借用巴班斯基提出的“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)最

2、優(yōu)化”的概念，結(jié)合我國(guó)新課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，從五個(gè)部分進(jìn)行了論述：第一部分進(jìn)行了相關(guān)的文獻(xiàn)綜述；第二部分進(jìn)行了相關(guān)概念的界定(最優(yōu)化、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)最優(yōu)化)，并結(jié)合新課改對(duì)學(xué)習(xí)方式的要求界定本文的研究背景；第三部分將呈現(xiàn)所使用的研究方法，包括研究對(duì)象和方法、研究過(guò)程簡(jiǎn)要介紹等；第四部分展現(xiàn)相關(guān)的研究結(jié)果材料并進(jìn)行分析，以及中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的原因分析；第五部分：用“限度”和“時(shí)間”兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)當(dāng)下我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)從教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生