論教師培育研究.pdf

1、華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文論教師培育研究姓名：李方安申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：博士專(zhuān)業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：熊川武20080401培育研究屬于教師研究的范疇，它具有教師研究的一般屬性，并借鑒了行動(dòng)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的合理成分。但這并不能掩蓋培育研究的獨(dú)特性：其一，對(duì)中小學(xué)教師做研究具有較強(qiáng)的適切性。首先，把教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為研究的切入點(diǎn)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，具有直觀、真實(shí)和親切的感受；其次，把課堂當(dāng)作實(shí)驗(yàn)室，具有靈活性、即時(shí)性和簡(jiǎn)便性等特點(diǎn)；再次，采用教師

2、與專(zhuān)家等人員合作研究的形式，彌補(bǔ)中小學(xué)教師研究能力的不足和研究方法的欠缺。其二，有助于提高中小學(xué)教師做研究的積極性。一方面，促使教師走向全面敬業(yè)(即量性敬業(yè)與質(zhì)性敬業(yè)的統(tǒng)一)，謀求幸福；另一方面，確保中小學(xué)教師的研究活動(dòng)與研究成果相結(jié)合。其三，有利于增強(qiáng)中小學(xué)教師做研究的連續(xù)性。培育研究注意到教師研究與學(xué)校文化生態(tài)之間的密切關(guān)系，并就進(jìn)一步改善這些關(guān)系提出了建議。可以說(shuō)，培育研究的這三個(gè)方面的特點(diǎn)即適切性、積極性和連續(xù)性是相互作用的。適

3、切性會(huì)提高教師的積極性，而積極性和適切性又會(huì)促進(jìn)教師研究的連續(xù)性：同樣，不斷塑造著的教師研究的文化生態(tài)不僅為教師研究的連續(xù)性創(chuàng)造了條件，而且對(duì)提高教師的積極性和增強(qiáng)教師研究的適切性具有潛移默化地催化作用。當(dāng)然，作為教師研究的成員之一，培育研究亦有相關(guān)的理論基礎(chǔ)，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)等眾多學(xué)科。具體說(shuō)來(lái)，由于培育研究特別重視激發(fā)教師研究的積極性，因此，激勵(lì)理論是其理論基礎(chǔ)之一。培育研究借助這種理論，分析、喚起和穩(wěn)固教師

4、研究的需要和動(dòng)機(jī)。培育研究的一個(gè)很重要的思想是讓教師勇于和善于反思、檢驗(yàn)自己的教育教學(xué)觀念和行為方式的合理性，不斷改造和完善個(gè)人的“行動(dòng)理論(theoriesofaction)”。因此，培育研究把行動(dòng)理論作為其基礎(chǔ)理論之一。個(gè)體行動(dòng)理論包括信奉理論(espousedtheories)和使用理論(theoriesinuse)。有關(guān)研究和實(shí)踐業(yè)已證明，使用理論對(duì)于改變個(gè)體行為至關(guān)重要，把這種隱居在個(gè)體潛意識(shí)中的使用理論由“背景”推向個(gè)體能夠