中職教師校本培訓模式行動研究.pdf

1、進入21世紀,大力發(fā)展職業(yè)教育,加緊培養(yǎng)高技能、高技術(shù)人才,成為教育界、產(chǎn)業(yè)界乃至整個社會的共識。在新的發(fā)展機遇面前,大多數(shù)中等職業(yè)學校面臨著許多問題,如師資嚴重不足、師資結(jié)構(gòu)不合理、業(yè)務能力亟待提高等問題,通過加強中等職業(yè)學校的師資培訓,加強師資隊伍建設顯得尤為重要。
　　 傳統(tǒng)的教師培訓模式存在培訓目標發(fā)生偏離、培訓內(nèi)容缺乏針對性、培訓方法單一、工學矛盾突出、培訓經(jīng)費緊缺、培訓操作性較差等問題,影響了教師培訓的效果。中等職業(yè)

2、學校是職業(yè)學校教師基本的工作環(huán)境,教師的教育教學實踐能力必須在學校的實際工作中才能形成和發(fā)展,因次,學校應因地制宜開展校本培訓,有效的提高教師培訓的針對性。
　　 本文采用文獻法、行動研究法、訪談法等研究方式,在人本主義、教師主體性發(fā)展、教師階段發(fā)展的理論基礎(chǔ)之上,以江蘇南通中等專業(yè)學校為個案研究對象,具體調(diào)查了該校辦學的基本情況、師資隊伍的現(xiàn)狀及開展教師培訓工作的現(xiàn)狀。經(jīng)過分析,本文認為職業(yè)學校校本培訓是一個多層次、多要素的系

3、統(tǒng),是在教師主體參與培訓活動的基礎(chǔ)上同其它客體發(fā)生關(guān)系的一項活動。校本培訓的實施效果受內(nèi)外因素制約,教師、培訓管理部門、培訓載體是教師培訓不可或缺的組成。
　　 通過研究,本文認為校本培訓的有效實施,離不開教師的主體要求和周圍環(huán)境的支持,教師的主體作用、學校的激勵作用和社會資源的共享作用對提高校本培訓的針對性和實效性發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。
　　 文章根據(jù)研究對象的實際,在理論研究的基礎(chǔ)上設計了教師發(fā)展規(guī)劃、加強培訓環(huán)節(jié)管理、