大學生網(wǎng)絡學習認同感影響因素分析.pdf

1、摘要隨著網(wǎng)絡社會的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡學習也在逐漸興起，受到人們越來越多的關(guān)注。大學生作為中國互聯(lián)網(wǎng)使用者中一股不可忽視的力量，由于其自身教育背景優(yōu)越、易于接受新鮮事物、學習能力強等個性心理特征，也成為了網(wǎng)絡學習這股浪潮中引人注目的群體。相關(guān)部門也明確提出應該大力發(fā)展網(wǎng)絡教育，然而與這一系列利好消息形成鮮明對比的是，中國網(wǎng)絡教育的輟學率居高不下。而根據(jù)國內(nèi)有關(guān)學者對部分輟學者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，輟學者普遍認為自身網(wǎng)絡學習技能不足，同時在網(wǎng)絡學習過

2、程中，由于自身仍依賴傳統(tǒng)課堂人與人之間面對面的直接交流，導致自身出現(xiàn)孤獨、沮喪等負面情緒，從而容易產(chǎn)生挫敗感，相當一部分的學習者也認為自身的自律性和約束力不足，從而不能很好地對學習進度進行調(diào)節(jié)。這些調(diào)查結(jié)果都表明由于認知、情感等方面的缺乏，會使學習者產(chǎn)生對網(wǎng)絡學習的懷疑，進而導致輟學。而此問題的本質(zhì)就是大學生缺乏對網(wǎng)絡學習的認同感，因此也使得對大學生網(wǎng)絡學習認同感的研究有了現(xiàn)實的依據(jù)和必要性。根據(jù)對國外文獻的研究發(fā)現(xiàn)，國外對于網(wǎng)絡學習認

3、同感的研究起步較早，成果較多，主要分為學習者對于計算機技術(shù)的接受程度以及學習者的情緒兩個方面。而國內(nèi)關(guān)于網(wǎng)絡學習認同感的研究起步較晚，成果較少。通過對相關(guān)數(shù)據(jù)庫的搜索發(fā)現(xiàn)，關(guān)于網(wǎng)絡學習的文章數(shù)量總體很多，然而關(guān)于網(wǎng)絡學習認同的文章很少，且都年代較新，折射出了國內(nèi)目前對網(wǎng)絡學習認同感研究的不足。著眼于此，本文首先在第二章對認同的具體概念進行社會學以及心理學的溯源及梳理，同時從兩種角度也就是建構(gòu)主義以及本質(zhì)主義對認同進行解釋和探討；并綜合相

4、關(guān)學者所提出的概念，對大學生網(wǎng)絡學習認同感作出界定并對其具體的特征進行描述。同時整理并分析了國內(nèi)外已有的關(guān)于網(wǎng)絡學習認同感的相關(guān)模型以及量表；其次本文在第三章進行了問卷以及量表的設(shè)計，并進行了預測以及正式施測，根據(jù)回收的有效問卷，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計、信度分析以及探索性因素分析，整理總結(jié)出影響大學生對于網(wǎng)絡學習認同感的主要因素。這三個主要因素為認知、態(tài)度以及行為。最后在第四章中筆者根據(jù)實證結(jié)果，對培養(yǎng)和提升當代大學生的網(wǎng)絡學習認同感

5、提出了一定的建議和對策。關(guān)鍵詞；網(wǎng)絡學習；認同感；因素分析AbstractWiththevigorousdevelopmentofthenetworksociety，online—learning，asanewformoflearning，hasrisengraduallyandbecomethefocusofpeople’SattentionCollegestudents，asanimportantpowerofChineseInte

6、rnetusers，havebecomearemarkablegroupofonline—learningbecauseofoutstandingeducationalbackgrounds，openmindstoacceptnewthingsandstronglearningabilitiesTherelevantdepartmentshavealsomadecleardeclarationstosupportthedevelopme

7、ntofonline—learningInstarkcontrasttoallthegoodnews，thedropoutrateofChineseonlineeducationhasbeenontheriseAccordingtosomedomesticresearches，thedropoutsgenerallyconsiderthattheylackonline—learningskillsandstillrelyonthefac

8、eto—facecommunicationsoftraditionalclassesThusthedropoutsarepronetobelonelyandfrustratedduringonline—learningSomedropoutsalsoadmittheylackselfdisciplineandselfrestraint，SOtheycannotadjustlearningprogresssuccessfullyAllth

9、eseresearchesshowthelearnersarepronetobesuspiciousofonlinelearningandgiveupbecauseofthelackofcognition，emotionandSOonThenatureofthisproblemiscollegestudents’lackofonlinelearningidentity，whichprovidestherealisticbasisandn

10、ecessityoftheresearchofcollegestudents’onlinelearningidentityForeignresearchesononlinelearningidentityhaveanearlystartandenormousachievementsaccordingtothestudyofforeignliteratureTheseresearchescanbedividedintosuchtwopar

11、tsaslearners’acceptanceofcomputertechnologyandemotionHowever，domesticresearcheshavenotstarteduntilrecentyearsAftersearchingsomerelevantdatabases，theauthorfindsthenumberofarticlesononline—learningishugewhileononlinelearni

12、ngidentityissmallAllthesephenomenashowtheshortageofdomesticresearchesononline—learningTherefore，thisthesisfirstlytracestheconceptofidentityonsociologicalandpsychologicalbasisandexplainsidentityfromthetwoperspectivesofcon