高職院校Flash課程中分層教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例.pdf

1、在高校擴(kuò)招的今天，高等教育的教學(xué)資源已經(jīng)達(dá)到了極限，作為高等教育形式之一的高職教育，也同樣面臨著如何優(yōu)化教學(xué)資源的問題。高職教育本身的獨(dú)特性如辦學(xué)歷史不長(zhǎng)、教學(xué)基礎(chǔ)差、師資力量不足、體系不完善等因素嚴(yán)重制約著高等職業(yè)教育在教學(xué)資源配置等方面的發(fā)展，甚至造成資源浪費(fèi)，優(yōu)勢(shì)資源得不到很好的利用和開發(fā)。并且，擴(kuò)招造成了同一年級(jí)、相同專業(yè)學(xué)生的參差不齊，這更給本就摸索爬行中的高職教育設(shè)置了障礙。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何提高教學(xué)資源的最

2、優(yōu)化、如何讓高職教育有更準(zhǔn)確的定位成為教育者們關(guān)心的問題。
　　 本研究課題正是基于以上問題而提出的。筆者結(jié)合在日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，采用理論探討與實(shí)證研究相結(jié)合的方式，首先歸納了現(xiàn)階段國內(nèi)外對(duì)高職教育的研究現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上指出存在的問題和需要改進(jìn)的方面。通過考察分層教學(xué)模式的概念，辨析目前實(shí)施分層教學(xué)存在的誤區(qū)，結(jié)合指導(dǎo)分層教學(xué)的相關(guān)理論和基本原則，以及教師在指導(dǎo)分層教學(xué)中要把握的原則等，提出了基于分層教學(xué)的高職院校F

3、lash課程的設(shè)計(jì)模型，并詳細(xì)介紹了設(shè)計(jì)模型中各個(gè)子模塊?；诜謱咏虒W(xué)模式的Flash課程教學(xué)模型設(shè)計(jì)完成以后，將其應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，并在教學(xué)過程中通過觀察和調(diào)查，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需求。通過實(shí)踐教學(xué)和最終調(diào)查分析，得出在高職院校，用分層教學(xué)模式指導(dǎo)Flash課程的教學(xué)的效果，以及影響效果的因素。這為后繼教學(xué)提供了可供參考和借鑒的依據(jù)。最后，論文對(duì)該課題研究進(jìn)行了成果總結(jié)與展望。
　　 通過實(shí)踐探索得出，基于分層