對(duì)我國(guó)農(nóng)村寄宿制中學(xué)發(fā)展的教育學(xué)思考--基于中英個(gè)案的比較研究.pdf

1、2004年教育部啟動(dòng)實(shí)施“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”，并在2007年宣布實(shí)現(xiàn)工程既定目標(biāo)。農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)事關(guān)農(nóng)村青少年的未來(lái)和國(guó)民素質(zhì)水平的提高。為做好“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”的后續(xù)工作，有必要審視農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)給農(nóng)村青少年學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生的影響，有必要總結(jié)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有必要借鑒國(guó)外公立寄宿制學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
　　 論文共三章。第一章運(yùn)用問(wèn)卷和訪談的方法，通過(guò)對(duì)江西于都三所寄宿制學(xué)校現(xiàn)狀的田野調(diào)查，描述

2、了我國(guó)農(nóng)村寄宿制學(xué)?，F(xiàn)狀，分析了寄宿生對(duì)其寄宿生活滿(mǎn)意度低的原因；導(dǎo)致上述現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：1、政府推動(dòng)、學(xué)校不指導(dǎo)和家長(zhǎng)全權(quán)決定導(dǎo)致寄宿生被動(dòng)選擇寄宿生活；2、寄宿制學(xué)校的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)不明晰，寄宿生的福利無(wú)法得到很好保障；3、為寄宿生服務(wù)的教職工人員有限，僅憑班主任無(wú)法提供寄宿生所需的個(gè)性化教育；4、寄宿學(xué)校過(guò)于注重知識(shí)傳授，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)個(gè)性化教育的需求；5、未有針對(duì)寄宿生生活福利狀況的專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)。
　　 第二章通過(guò)對(duì)英國(guó)寄宿

3、制學(xué)校管理法規(guī)及英格蘭伊麗莎白女皇鄉(xiāng)村學(xué)院為寄宿生教育服務(wù)狀況描述，分析了英國(guó)寄宿生對(duì)寄宿生活滿(mǎn)意度高的原因。在此基礎(chǔ)上，對(duì)中英兩國(guó)寄宿制學(xué)校制度及實(shí)踐的差異進(jìn)行了對(duì)比分析，指出導(dǎo)致中英兩國(guó)公立寄宿制學(xué)校處于不同水平的原因在于兩國(guó)的國(guó)情不同。本文認(rèn)為，我國(guó)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)應(yīng)該借鑒英國(guó)的經(jīng)驗(yàn)：依法辦學(xué)，把發(fā)展人的個(gè)性作為教育的終極目標(biāo)，為寄宿生提供個(gè)性化教育。
　　 第三章提出了促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村寄宿制學(xué)校發(fā)展的對(duì)策性建議。為促進(jìn)“農(nóng)

4、村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”的后續(xù)發(fā)展工作，本文建議：1、開(kāi)展寄宿制學(xué)校利弊討論，幫助人們準(zhǔn)確理解寄宿制教育；2、為保障寄宿生福利待遇，出臺(tái)《寄宿制學(xué)校國(guó)家最低標(biāo)準(zhǔn)》；3、調(diào)整教職員工編制標(biāo)準(zhǔn)，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校設(shè)立專(zhuān)職班主任工作崗位；4、重視課外活動(dòng)的組織管理，營(yíng)造獨(dú)特的寄宿制學(xué)校文化；5、開(kāi)展對(duì)寄宿生福利狀況的專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)。
　　 本研究有助于人們正確分析、肯定我國(guó)農(nóng)村寄宿制學(xué)校在普及教育，提高國(guó)民素質(zhì)中發(fā)揮的巨大作用，對(duì)客觀認(rèn)識(shí)農(nóng)村寄