我國高等工程教育課程資源配置及開發(fā)模式研究.pdf

1、課程資源是指供給課程活動，滿足課程需要的一切。它包括構(gòu)成課程目標(biāo)、內(nèi)容的來源，保障課程活動進行的設(shè)備、材料、信息、環(huán)境及參與課程活動的人，是集多種資源于一身的混合資源。本研究課題所指的課程資源主要包括五個方面，分別為：培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材資源、教師資源及教學(xué)環(huán)境。 國外工程教育各具特色，課程資源配置及開發(fā)模式各不相同，以CDIO模式和“雙元制”模式最具代表性。CDIO高等工程教育課程資源配置及開發(fā)模式特征是：具體而明確的培養(yǎng)

2、目標(biāo)、“通才”課程設(shè)置、開放式教材資源的開發(fā)、重視教師“去工程化”問題及高效自由的教學(xué)環(huán)境。雙元制高等工程教育課程資源配置及開發(fā)模式特征是：層次感強的培養(yǎng)目標(biāo)、實踐性強的課程設(shè)置、時效性強的教材資源、高素質(zhì)的教師資源及便捷開放的教學(xué)環(huán)境。它們的成功經(jīng)驗對我國高等工程教育課程資源配置及開發(fā)模式的建立，有一定的借鑒和啟迪意義。 從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材資源、教師資源、教學(xué)環(huán)境五個方面來研究和分析我國高等工程教育課程資源配置及開發(fā)“

3、實然”狀況，可得課程資源配置及開發(fā)中存在的問題為：培養(yǎng)目標(biāo)單一趨同化，課程設(shè)置不科學(xué)、實踐性不強，教材資源開發(fā)適應(yīng)性不強，教師“去工程化”問題嚴(yán)重，教學(xué)環(huán)境缺乏靈活性、開放性。 構(gòu)想我國“仿工程化-雙元制”高等工程教育課程資源配置及開發(fā)模式為：在以校為本、校企合作的環(huán)境下仿真工程師訓(xùn)練，為實現(xiàn)課程目標(biāo)，對構(gòu)成課程目標(biāo)、內(nèi)容的來源，保障課程活動進行的設(shè)備、材料、信息、環(huán)境及參與課程活動的人等課程資源的優(yōu)化配置及開發(fā)產(chǎn)出的合理運用。