中德高級中學《物理》之力學部分的比較研究.pdf

1、當今世界各國國力的競爭,最終是科技實力的競爭,人才的競爭。物理學教育是否科學、先進很大程度上關(guān)乎著一個國家強大與否,科技先進。教材又是物理教育中教師教學的主要依據(jù),也是學生學習的主要材料,是教與學的中介,是物理教育整體水平重要體現(xiàn)。通過教材的比較研究找到我國物理教材已有的特點,掌握當前教材所處的優(yōu)勢和劣勢,并充分借鑒外國教材的優(yōu)勢,揚長避短,為我國教材的編寫找尋新的思路與方向具有重要意義。
　　本次研究應用文獻研究法和比較研究法對

2、《人教版普通高中課程實驗教科書》(《人教版物理》簡稱)2010年力學部分與德國卡爾斯魯厄《新物理教程·高中版力學》(簡稱《KPK物理》)兩套教材進行比較,研究發(fā)現(xiàn)德國《KPK物理》采用了與我國《人教版物理》截然不同的概念體系。《KPK物理》采用“動量”模型,根據(jù)守恒律原理,應用“流”的思想建立整體力學體系。《KPK物理》的動量模型和《人教版物理》力模型相比較使得物理學各不同領(lǐng)域在結(jié)構(gòu)上和邏輯上更加和諧而統(tǒng)一,并和現(xiàn)代物理學相契合。在內(nèi)容

3、的選取上《KPK物理》較《人教版物理》少了運動學的相關(guān)知識,卻多了我國高中物理長期不敢觸及的角動量部分。《KPK物理》對現(xiàn)代物理知識的要求也明顯多于我國《人教版物理》?！禟PK物理》對實驗的要求突出體現(xiàn)在用生活化的實驗來解釋有關(guān)現(xiàn)象和規(guī)律,我國《人教版物理》則是通過實驗室的器材,嚴格的按照標準步驟的要求來激發(fā)學生的探究與科學方法。兩者比較,《人教版物理》仍有很多需要提高的地方。
　　《KPK物理》的閱讀材料及插圖都是教材開發(fā)小組專