促進高中數(shù)學(xué)學(xué)習正向遷移的策略研究.pdf

1、遷移現(xiàn)象在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中隨處可見。前后知識點間的相互影響是一種學(xué)習遷移；用已掌握的數(shù)學(xué)思想、解題方法去解決學(xué)習、生活中的新問題,也是一種學(xué)習遷移。另外,課堂教育的實質(zhì)是在傳授知識的同時學(xué)會學(xué)習的方法,實質(zhì)上這也是在培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。因此,教育學(xué)界才提出了“為遷移而教”的教學(xué)理念。
　　 本文首先從學(xué)習遷移的概念和分類出發(fā),結(jié)合對遷移理論的總結(jié)和分析,將學(xué)習遷移劃分為陳述性知識的遷移、程序性知識的遷移、認知策略的遷移和情感

2、因素的遷移,同時深入分析了影響學(xué)習遷移的主要因素。然后根據(jù)新的遷移種類的劃分方法設(shè)計了調(diào)查問卷,通過問卷分析,證實了遷移能力與數(shù)學(xué)成績的正相關(guān)性,發(fā)現(xiàn)了男女生、文理科之間的遷移特征的差異。
　　 在理論研究和現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上,本文從認知結(jié)構(gòu)、技能訓(xùn)練、元認知、情感因素等四個方面,提出了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)習遷移的策略。為了使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習中達到良好的遷移效果,本文結(jié)合自身教育教學(xué)的經(jīng)驗,運用大量案例,從教師的角度分析了這些