小學教師職業(yè)自我概念與校園人際互動.pdf

1、本研究是以校園中的人際互動為切入點，采用質(zhì)與量兩種不同的研究方法，探討小學教師的職業(yè)自我概念的發(fā)展，一方面是為了揭示小學教師職業(yè)自我概念的形成和發(fā)展規(guī)律，豐富心理學的理論；另一方面，力圖為小學教師在人際互動中尋找更多的職業(yè)支持，幫助小學教師職業(yè)發(fā)展營造一個良好的工作環(huán)境，在發(fā)展職業(yè)自我概念同時提升教師個人素質(zhì)和心理健康水平。 研究結(jié)果如下： (1)小學教師職業(yè)自我概念結(jié)構(gòu)由專業(yè)自我、人際自我、社會自我、情緒自我和生理自我

2、五個因子構(gòu)成； (2)小學教師職業(yè)自我概念在性別、教齡、所教年級、所教科目上存在差異。小學男教師的職業(yè)自我概念水平低于女教師；中青年教師職業(yè)自我概念水平高于新教師和老教師；低年級的任課教師職業(yè)自我概念水平高于中高年級的任課教師；數(shù)學教師的職業(yè)自我概念水平高于語文、英語等其他學科的任課教師。 (3)互動中的他人評價總體上與小學教師的職業(yè)自我概念發(fā)展正相關(guān)。具體到校園互動中他人評價表現(xiàn)為同事、學生及家長的評價與教師職業(yè)自我概