山西省中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)緊張調(diào)查及其影響因素分析.pdf

1、目的：本研究選擇了山西省中等職業(yè)學(xué)校教師作為研究對象，找出職業(yè)緊張的主要影響因素，從而為優(yōu)化教師工作環(huán)境，減輕職業(yè)緊張，增強(qiáng)他們的身心健康和提高工作能力提供一些科學(xué)依據(jù)。
　　 方法：采用描述流行病學(xué)方法和橫斷面研究，在山西省的太原、晉中、長治、陽泉、大同和運(yùn)城六個城市共隨機(jī)抽取了520名中等衛(wèi)生學(xué)校在職教師進(jìn)行問卷調(diào)查。
　　 結(jié)果：不同教師群體職業(yè)緊張比較分析，男教師職業(yè)任務(wù)方面的壓力比女教師大，參與的休閑活動較多，

2、理性處事更好，女教師的心理緊張反應(yīng)比男教師強(qiáng)；年輕教師特別是教齡5年以內(nèi)的容易出現(xiàn)任務(wù)不適和任務(wù)模糊，緊張反應(yīng)也較強(qiáng)，年齡40歲以上和教齡20年以上的教師應(yīng)對資源最好；職稱越高的教師承擔(dān)的職業(yè)任務(wù)越多，出現(xiàn)任務(wù)不適和任務(wù)模糊越少，擁有的應(yīng)對資源也較多，緊張反應(yīng)較低。
　　 中職教師個性分析，發(fā)現(xiàn)人格主要通過影響職業(yè)任務(wù)和個體應(yīng)對資源，從而間接影響緊張反應(yīng)。艾森克人格問卷四個維度得分越高，即人格傾向于外向、情緒不穩(wěn)定、人際關(guān)系淡漠

3、和社會適應(yīng)不良以及掩飾、虛假較多的教師感到職業(yè)任務(wù)方面的壓力更大，從而緊張反應(yīng)也增強(qiáng)。本次研究發(fā)現(xiàn)絕大部分(78.7％)教師人格特征傾向內(nèi)向或?yàn)閮?nèi)向型，情緒普遍(86.0％)穩(wěn)定或比較穩(wěn)定，23.8％的教師人格傾向精神質(zhì)或?yàn)榫褓|(zhì)。精神質(zhì)人格和掩飾的教師緊張反應(yīng)增強(qiáng)，內(nèi)—外向得分越高者也會增強(qiáng)其緊張反應(yīng)。
　　 結(jié)論：由以上可知中職教師職業(yè)緊張方面的問題比較嚴(yán)重，需要教育主管部門、教師和社會的共同努力，關(guān)心教師的整體健康，在教師