初中《歷史與社會(huì)》課程中歷史開放性作業(yè)的開發(fā)與實(shí)踐研究.pdf

1、新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變，注重“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成。而初中《歷史與社會(huì)》課程中的歷史開放性作業(yè)充分了體現(xiàn)“以育人為本”而不是“以知識為本”的現(xiàn)代教育理念。初中《歷史與社會(huì)》課程中的歷史開放性作業(yè)正是實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的有效途徑。
　　 本文研究基于以上理論和實(shí)踐，主要從以下幾個(gè)方面展開:
　　 第一，探究了開放性作業(yè)的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)原則和主要類型。開放性作業(yè)是作業(yè)練習(xí)中的一種，所謂開放

2、性作業(yè)是與封閉性傳統(tǒng)作業(yè)相對而言的一種作業(yè)形式。其特征是作業(yè)的設(shè)計(jì)具有開放性，這表現(xiàn)在這種作業(yè)的內(nèi)容是對教材內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展和消化;還表現(xiàn)在作業(yè)的完成者具有開放性，這是與傳統(tǒng)封閉式作業(yè)不同的;再者開放性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有相對開放性，傳統(tǒng)的封閉性作業(yè)是以教材內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)答案，而開放性作業(yè)在更多時(shí)候強(qiáng)調(diào)知識的強(qiáng)化和能力的培養(yǎng)，許多的答案不是唯一的。要求解題者善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新、具有靈活運(yùn)用知識的能力，能使思維輻射到與問題相關(guān)的一些知識點(diǎn)上

3、。歷史開放性作業(yè)的開發(fā)應(yīng)該遵循發(fā)展性原則、主體性原則、實(shí)踐性原則、拓展性原則。依據(jù)作業(yè)形式的不同,歷史開放性作業(yè)可分為書面類開放性作業(yè)、口頭類開放性作業(yè)和活動(dòng)類開放性作業(yè)三類。
　　 第二，探討了初中歷史開放性作業(yè)開發(fā)的主要環(huán)節(jié)。主要包括選題、確立作業(yè)類型、確立組織形式、確定作業(yè)的評價(jià)方式和作業(yè)效果的反饋五個(gè)方面。本文重點(diǎn)闡述了選題的原則、選題的來源、選題的依據(jù)和選題的擬定。開放性作業(yè)的組織形式有個(gè)人完成和合作完成之分等等。

4、r>　　 第三，探索了不同類型歷史開放性作業(yè)的開發(fā)實(shí)踐。作者從開放性作業(yè)各類型特點(diǎn)和開發(fā)實(shí)踐兩個(gè)層面對書面類歷史開放性作業(yè)、口頭類歷史開放性作業(yè)和活動(dòng)類歷也史開放性作業(yè)展開分析。闡述了學(xué)生完成歷史開放性作業(yè)中常見的問題及對策。重點(diǎn)探討了書面類歷史開放性作業(yè)中的題目選擇不當(dāng)、格式不規(guī)范的問題及解決辦法、口頭類歷史開放性作業(yè)中表達(dá)不準(zhǔn)確的問題及解決辦法、活動(dòng)類開放性作業(yè)中的準(zhǔn)備不充分，活動(dòng)目標(biāo)達(dá)不成的問題及解決辦法。
　　 第四，