多元文化背景下的中小學美術(shù)教育初探.pdf

1、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀之交啟動，各門學科都頒布了相應的新課程標準。對于美術(shù)學科而言，《全日制義務教育美術(shù)課程標準(實驗稿)》①的一個重要特點就是體現(xiàn)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用和重要地位，而美術(shù)學科“人文性”的提出正是“素質(zhì)教育”的一個實施途徑。以往的中小學美術(shù)教育一直是作為技能性的學科，傳統(tǒng)的美術(shù)教育大綱指出：通過美術(shù)課程學習要向?qū)W生傳授美術(shù)知識和美術(shù)技能，這種學科本位的思想觀念，在一定程度上忽略了美術(shù)的綜合性和多樣功能，很難

2、從多方面激發(fā)起學生學習的熱情，達到素質(zhì)教育的目的。而《標準》變革性的明確指出了美術(shù)課程具有多種功能②，其中課程的性質(zhì)和價值之一是“引導學生參與文化的傳承和交流”，課程的理念之一是“在廣泛的文化情境中認識美術(shù)”，等等。③可見文化教育和跨文化學習已明確成為了基礎(chǔ)美術(shù)教育的一個重要內(nèi)容。 在第一屆世界課程大會上，各國專家都提出要把“多元文化教育”、“多元社會的價值教育”“全球教育”等國際理解教育的理念作為重點，以迎接全球化時代日益嚴峻

3、的挑戰(zhàn)。①這表明我國基礎(chǔ)美術(shù)教育改革中“人文性”和“跨文化學習”的提出是切合實際和時代潮流的。 盡管多元文化教育是當代國際流行趨勢，西方許多國家對多元文化教育的探索和研究已經(jīng)取得了階段性的成績，但對于我國的國情和教育現(xiàn)況而言，多元文化教育具有其獨特性和側(cè)重點——即如何在保持民族文化的基礎(chǔ)上接納世界多種文化，在強調(diào)“多元”的同時，如何倡導對傳統(tǒng)文化的尊重與承傳。如首都師范大學教授尹少淳所言：“多元文化是趨勢，但在鑒于目前年青一代對

4、本國文化認知水平和認同感的低下，有必要在多元文化趨勢中，適度強化本土和本民族的文化?！?因此，我們美術(shù)教育的人文學習應該重視本土美術(shù)，強調(diào)文化民族性：涵蓋多種美術(shù)，保存文化多樣性：交融多種美術(shù)，體現(xiàn)文化創(chuàng)造性。為了達到這個學習目的，學生在學習的過程中應該注重跨文化學習能力的培養(yǎng)，批判和理解能力的培養(yǎng)，并且借助這些美術(shù)文化培養(yǎng)自身的道德素質(zhì)；這樣也給美術(shù)教師不論在個人修養(yǎng)還是文化水平、知識結(jié)構(gòu)上都提出了更高的要求，對美術(shù)課程的教材