高中信息技術(shù)課中以基于項目的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生合作的行動研究.pdf

1、學(xué)會合作是新世紀(jì)教育的四大支柱之一，信息技術(shù)為學(xué)會合作提供了新機(jī)遇，而項目教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生的合作，基于此，本研究以高中信息技術(shù)課中以基于項目的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生合作為選題，采用行動研究的方法進(jìn)行了探索，試圖回答以下三個問題：基于項目的學(xué)習(xí)對于促進(jìn)高中生合作，提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量是否能帶來顯著影響；如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用基于項目的學(xué)習(xí)；如何在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中開展基于項目的學(xué)習(xí)的行動研究。本論文在對相關(guān)研究進(jìn)展進(jìn)行評述的基礎(chǔ)上，對合作

2、學(xué)習(xí)的概念及其能力的培養(yǎng)、基于項目的學(xué)習(xí)及其優(yōu)勢進(jìn)行了理論探索，以預(yù)先設(shè)計的基于項目的學(xué)習(xí)之教學(xué)方案為基礎(chǔ)，通過兩輪行動研究，得到如下研究結(jié)論：
　　 1、基于項目的學(xué)習(xí)是促進(jìn)信息技術(shù)課中學(xué)生合作的有效方式，小組合作是制約項目學(xué)習(xí)任務(wù)完成質(zhì)量的關(guān)鍵。在基于項目的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生和小組都能具備更強(qiáng)的合作意識，能基本完成設(shè)定的項目任務(wù)，且表現(xiàn)出一定的合作行為；而新的教學(xué)策略的應(yīng)用則可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生在基于項目的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出

3、期望的合作行為。
　　 2、在信息技術(shù)課基于項目的教與學(xué)過程中，學(xué)生合作行為的出現(xiàn)與發(fā)展受到多重因素的共同影響：建立新的由學(xué)生參與的多元評價制度是激發(fā)和保持學(xué)生合作動機(jī)的關(guān)鍵；教師的協(xié)調(diào)對于學(xué)生的合作順利展開具有非常重要的意義；不管項目完成的質(zhì)量如何，對項目合作進(jìn)行總結(jié)和反思都可以有效激發(fā)學(xué)生未來的合作意識，提高其合作水平；班級的合作狀態(tài)可能與各班的內(nèi)部氛圍有關(guān)；學(xué)生的合作需要具備相應(yīng)的軟硬件條件；建立諸如小組專題交流這樣的制度

4、可以有效促進(jìn)學(xué)生的合作，加快項目學(xué)習(xí)的進(jìn)度；分組方式影響合作效果，研究發(fā)現(xiàn)異質(zhì)分組效率太低且不利于組內(nèi)團(tuán)結(jié)；學(xué)生組隊的協(xié)商過程很耗時，需要教師進(jìn)行協(xié)調(diào)，組長對于小組合作具有重要影響，要充分發(fā)揮組長的帶頭作用，組長需要具備比組員更強(qiáng)的交流溝通與組織協(xié)調(diào)能力，有些技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生并不適宜擔(dān)任組長；在基于項目的學(xué)習(xí)過程中，要重視合作過程的指導(dǎo)，適時傳授合作技能；小組合作需要建立一套合理的分工機(jī)制。
　　 3、高中教師最好能在經(jīng)驗豐富的