教育資源積聚與政府政策選擇.pdf

1、從均衡社會(huì)向不均衡社會(huì)轉(zhuǎn)變,是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的社會(huì)后果之一.不均衡不一定是惡果,而是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要前景的一部分,問(wèn)題在于是否過(guò)度分化.社會(huì)分化是社會(huì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展的必要代價(jià),但必須適度.在即將到來(lái)的以所受教育的多寡為分配主軸的知識(shí)權(quán)力社會(huì),人類社會(huì)群體之間的差距將導(dǎo)源于對(duì)教育這種替代功能極強(qiáng)的資源的占有差距.但目前,教育資源的分布和流動(dòng)偏斜已大大超過(guò)了能夠保障公民平等權(quán)益及社會(huì)良性運(yùn)轉(zhuǎn)和前進(jìn)的限度,形成教育資源積聚之勢(shì),并由于資源的結(jié)

2、構(gòu)化而使積聚之勢(shì)越來(lái)越強(qiáng).教育的"馬太效應(yīng)"正在加速它的發(fā)生效度.現(xiàn)代政府是全體公民利益的代表,教育政策的制定實(shí)質(zhì)上是實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的權(quán)威性價(jià)值分配.因此,教育政策的制定不僅要考慮到理性效率層面,更要強(qiáng)調(diào)教育政策制定的倫理價(jià)值基礎(chǔ)和人文關(guān)懷.該文以"問(wèn)題凸顯--孕生原因--存在困境--政策方案"的邏輯順序?qū)逃Y源積聚現(xiàn)象進(jìn)行深入剖析,正文共分為四部分:第一部分:問(wèn)題的理論界定和發(fā)生現(xiàn)狀,明晰教育資源積聚的具體范圍和輪廓;第二部分:教育