農(nóng)村高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)途徑探索——棗陽(yáng)市鹿頭中學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn).pdf

1、近20年來(lái)，學(xué)習(xí)者自主一直是外語(yǔ)教學(xué)界的熱門(mén)話題。尤其在西方文化環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)的中心已經(jīng)由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)。中國(guó)教育部也在2000年頒布的《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力”作為英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，迫切呼吁教師和教育管理部門(mén)“創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，確保所有學(xué)生智力和綜合能力的整體提高”。此舉引起了教育工作者和研究者的關(guān)注。 本文首先在介紹學(xué)習(xí)者自主發(fā)展的背景，回顧前人對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究的基礎(chǔ)上

2、，分析了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，闡釋了自主學(xué)習(xí)的核心含義。并探討了培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力的必要性。自主學(xué)習(xí)的概念屬于教育哲學(xué)的范疇。人本主義心理學(xué)，認(rèn)知心理學(xué)以及認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展是其主要的理論基礎(chǔ)。社會(huì)發(fā)展也要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本文論述的主要是培養(yǎng)中學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛在優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在改變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度及提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力中，因?yàn)閼B(tài)度和能力是自主學(xué)習(xí)的核心。自主學(xué)習(xí)的學(xué)生往往具備下列特征：能正確了解教師教學(xué)目標(biāo)，能確

3、定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能經(jīng)常有意識(shí)的運(yùn)用學(xué)習(xí)策略并監(jiān)控其使用；能經(jīng)常有意識(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)。總之，成功的學(xué)生往往是能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們?cè)敢獠⑶矣心芰?duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。 其次，作者分析了自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，并對(duì)棗陽(yáng)市鹿頭中學(xué)的師生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，所采用的形式是問(wèn)卷和訪談。通過(guò)對(duì)調(diào)查過(guò)程中搜集的數(shù)據(jù)分析和概括，得出有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的因素，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)明顯阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素。 概括地說(shuō)有幾個(gè)方面：1

4、.學(xué)生對(duì)自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度和強(qiáng)大的動(dòng)力。一方面，中學(xué)生對(duì)實(shí)際價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)有很強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，渴望投入到這樣的學(xué)習(xí)中；另一方面，他們相信個(gè)人的努力和自我約束的能力。這些因素對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。2.農(nóng)村高中生62％在認(rèn)知風(fēng)格上屬于場(chǎng)依存，這為教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了挑戰(zhàn)。首先，教師在英語(yǔ)課堂上的權(quán)威性限制了不少學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)策略的機(jī)會(huì)；其次，教師單調(diào)的教學(xué)風(fēng)格滿足不了學(xué)生個(gè)體不同的認(rèn)知風(fēng)格的需

5、要；再次，英語(yǔ)課堂互動(dòng)模式大多以教師為中心，這使學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力；最后一點(diǎn)是，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)難以提供客觀公正的反饋。3.學(xué)生對(duì)元認(rèn)知學(xué)習(xí)的策略的使用明顯存在著不足。 針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，作者提出了以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和有針對(duì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練為基礎(chǔ)的高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。并利用實(shí)驗(yàn)的方法加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)表明，高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展并能夠改善大部分學(xué)